讓文言文學(xué)習(xí)變得快樂而有效

朱孟君

傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，是我們炎黃子孫繼承下來的無與倫比的瑰寶。而文言文承載著傳統(tǒng)文化，既然如此，怎么能不掌握好它呢?隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，快樂高效語文教學(xué)應(yīng)是語文教師首先確立的教學(xué)理念，也是學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、凈化精神感情的一個前提，還是尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究語文學(xué)習(xí)方式，展示獨(dú)特個性，“以人為本”的一種教學(xué)思想。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計者，要使課堂快樂，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶人最有生氣、最有情趣的語文學(xué)習(xí)活動中，從而提高課堂效率。那么，怎樣才能激活文言文教學(xué)呢?現(xiàn)將個人思考試述如下：

一、激發(fā)興趣

要教好文言文，最重要的是要讓學(xué)生對文言文感興趣，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的欲望行動。具體做法如下：

(一)故事相誘

文言文總會涉及很多故事，而故事最能吸引人的注意力，筆者認(rèn)為在上課的初始時刻，最好能找些與文章作者或課文內(nèi)容相關(guān)的故事或文學(xué)常識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《勾踐滅吳》時，可以介紹“臥薪嘗膽”這個成語和蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，補(bǔ)充勾踐滅吳的相關(guān)史實，講述范蠡與西施泛舟太湖的美妙傳說。

(二)介紹文化

文言文是我國古代文化的重要載體，我國古代的人類活動就是靠文言文記載的。如能在文言文教學(xué)中，適當(dāng)介紹古代文化，比如古代的典章制度、禮儀習(xí)俗、器物用具、科舉職官、天文歷法及衣食住行等文化常識，可以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。如《鴻門宴》中的座位問題，古今相承又有所不同。所以適當(dāng)?shù)亟榻B古代文化常識，能讓學(xué)生了解古代的社會現(xiàn)實，也能達(dá)到激活文言文教學(xué)的目的。

(三)制作課件

利用多媒體把課文內(nèi)容做成課件，既可做到知識點(diǎn)清晰全面。更重要的是可以增加圖片、聲音和影視片段。甚至可再現(xiàn)課文場景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的特殊時空。如教《孔雀東南飛》時，介紹梁山伯與祝英臺的故事及化蝶影像，還可利用電腦技術(shù)，把焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事用視頻的形式加以再現(xiàn)，可以變抽象的文字為具體的圖像，學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容，樂趣自不待言。利用多媒體技術(shù)，可以讓古老的文章煥發(fā)出青春的活力，易于拉近學(xué)生與文言文之間的距離，實現(xiàn)了激活文言文教學(xué)的目的。

(四)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，容易讓課文內(nèi)容直觀易解。如讓學(xué)生寫劇本并表演《孔雀東南飛》?？梢宰尳怪偾渑c劉蘭芝的愛情故事更形象、更直觀，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還有《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》等都可以采用這種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在文言文教學(xué)中，如能結(jié)合課文實際，準(zhǔn)備或制作教具創(chuàng)設(shè)情境，可以起到事半功倍的效果。

(五)競爭學(xué)習(xí)

有競爭就有壓力，有壓力就有動力，只有在一個良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的積極性才會被充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率才會提高。有必要成立學(xué)習(xí)小組，由于有了學(xué)習(xí)小組，這種競爭做起來就會較容易，提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以參考相關(guān)資料準(zhǔn)備，教師要檢查并適當(dāng)公布檢查結(jié)果。上課時可采用競賽的方式，各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，并可以相互提問、答疑，學(xué)生答不出的，再由教師解決。這樣的方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為它更具可比性、競賽性和趣味性。

(六)賞識激趣

在教學(xué)過程中要褒多于貶，以鼓勵為主，注意夸獎要恰到好處，留有余地，并設(shè)置獎品，獎品可以是親手寫的字(格言、詩詞、對聯(lián)等)或?qū)W生們自制小禮品(賀卡、小花、幸運(yùn)星等)，獎品不在多，而在有意義，目的是增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。

(七)開展活動

學(xué)習(xí)本是樂事，可現(xiàn)在課業(yè)繁重、升學(xué)壓力讓學(xué)生疲憊不堪，所以需要借助一些手段來讓他們?nèi)シ潘尚那?，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的快樂?？梢葬槍Σ煌慕虒W(xué)內(nèi)容組織活動，如背誦比賽、話劇表演、詩文朗誦會、書法比賽、知識競賽等。讓更多的學(xué)生參與其中，樂在其中。

二、授之以漁

老子說“授之魚，不如授之以漁”，葉圣陶又說“教材無非是個例子，教是為了不需要教。”可以說最有效的學(xué)習(xí)是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們最有效的方法。筆者認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：

(一)吟詠誦讀

古時候，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個“讀”字。讀之精妙，可以培養(yǎng)語感，增加積累，涵詠感悟。短文章整體讀，長文章逐段讀?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀。這樣讀讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的欲望。也就有了能意會課文的喜悅，也就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和鑒賞淺顯文言文的能力。

如輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶淵明的《五柳先生傳》一文，該文表達(dá)的是作者致力于隱、淡泊名利、“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的書生形象，讀時不妨讓學(xué)生扮個超脫先生狀，玩味地讀。亦可如三味書屋老先生的讀法，搖頭晃腦，如癡如醉，用悠長的語調(diào)再現(xiàn)當(dāng)時的氛圍，體味五柳先生的人格魅力。吟詠誦讀文言文，可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。

(二)自主學(xué)習(xí)

有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會主動學(xué)習(xí)，也不會把責(zé)任歸因于環(huán)境或別人。我們應(yīng)該組建學(xué)習(xí)小組，規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任到組，利用小組長監(jiān)督組員，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)文言文時，可以讓學(xué)習(xí)小組分別負(fù)責(zé)文學(xué)常識、朗讀、重點(diǎn)字詞句、課文內(nèi)容和課后練習(xí)等部分，課前做好準(zhǔn)備，課上展示小組的學(xué)習(xí)成果，這樣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)他們的責(zé)任感。對于文言文的學(xué)習(xí)，必須自己動手查資料、獨(dú)立思考才能讓學(xué)習(xí)有效。

(三)做好預(yù)習(xí)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教與學(xué)也是這樣。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，上課之前，教師要教學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每天都安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，盡量做到具體可行，文學(xué)常識、朗讀、重點(diǎn)字詞句，甚至可以點(diǎn)出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞句，要求以書面的形式完成。預(yù)習(xí)文言文時要借助注釋、工具書，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關(guān)的作者經(jīng)歷。

(四)學(xué)會歸納

文言文學(xué)習(xí)之所以讓學(xué)生感覺枯燥沒勁，是因為那些文言詞句讓他們感到陌生難懂，實際上，如果注意隨時歸納總結(jié)，就會很快掌握一些常見的文言詞句，這樣會讓學(xué)習(xí)變得輕松起來。高中文言文的學(xué)習(xí)同初中階段相比較，最大的區(qū)別在于高中生應(yīng)該學(xué)會歸納總結(jié)。教師作了一定的提示范例以后，學(xué)生根據(jù)自己以前的學(xué)習(xí)積累，選擇字、詞、文言句式、文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容等知識來進(jìn)行歸納總結(jié)。教師要做的工作，只是收集、整理、鑒定評價。

(五)隨時訓(xùn)練檢測

錢夢龍先生主張的“三主”，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。練為主線”應(yīng)該能更好地在文言文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。文言實詞虛詞、文言句式、各種文言現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，有必要多訓(xùn)練、多檢測，每節(jié)課都要留出時間當(dāng)堂練習(xí)檢查，每篇文章學(xué)習(xí)完之后也要以多種形式進(jìn)行檢測，以鞏固所學(xué)知識，變知識為能力。訓(xùn)練過程是學(xué)生經(jīng)歷由不知到知，由不懂到懂，由不會到會的學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練時必須根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一個過程，從易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系，步步深入，逐步到位。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！蔽难晕膶W(xué)習(xí)想要事半而功倍，就要有好的方法。時代在發(fā)展，教育在革新，教師只有不斷更新教育觀念，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法、模式，才能在教學(xué)上出成效。