讓學生在賞識激勵中快樂成長

韓曉偉

法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫θ说男袨楫a生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的也就是學會賞識學生。什么是賞識呢?賞識學生就是愛學生，就是相信他能行。學生得到了賞識，就會增強了自信心，學習的興趣就會越來越濃厚，也就不會產生厭學的心理。所以賞識就是一種激勵。由此可見，教師相應的教學策略對教師的教學起到想當重要的作用。尤其是賞識激勵的教學策略更是教育教學不可缺少的。

一、什么是賞識激勵的教學策略

是以挖掘、激發(fā)調動學生的內驅力為主旨。使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。賞識激勵的教學策略具有不可忽視的作用，它能以心靈溝通激活內心需求，調動學生或孩子的內心需求，這是賞識激勵的教學策略的本質特征。有這樣一個案例，育才中學的老校長陶行知有一個名叫“四塊糖”的故事：有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。陶校長了解情況后回到辦公室見到那個男生在等他。陶校長掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生：“這是獎勵給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶校長又說：“據了解，你打同學時因為他欺負女生。說明你有正義感。”隨即掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這樣的方式。”陶校長又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”這個故事對我們的啟迪很深，使我認識到陶校長善于用多角度思維從犯錯誤學生身上找出其優(yōu)點或閃光點，善于用犯錯誤學生身上的積極情感克服和戰(zhàn)勝消極情感，充分挖掘學生內在誘因，激發(fā)調動學生的內因產生變化。而不是靠校長的威嚴與職權從外在因素迫使學生改正錯誤。這兩點很值得我們教師深思和品味。

二、如何運用賞識激勵的策略

(一)感受學生，把握需求

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，教師都要心中有數。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中還是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上思考。不要只站在成人的角度思考，要明白學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。要想真正感覺學生好，就要喜歡他們，尊重他們。讓他們感到教師的可親、可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。

(二)賞識激勵，開發(fā)內力

這是教育教學中不可缺少的，為了更好地做到這一點，教師應從以下方面入手：

1作為教師要做到努力尋找可賞識、可激勵之處，有人曾經這樣說過，一個找不出自己孩子優(yōu)點的父母，不是一個合格的父母!所以找不出自己學生優(yōu)點的教師，也不是一個合格的教師。

2給失誤的學生盡可能多一點包容。古代“絕纓酒會”的故事告訴了對錯誤包容的價值。

3根據不同對象、不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。

總之，教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人，教師的工作是對學生不斷地激勵、喚醒、鼓舞。鼓勵、贊揚永遠比打擊、批評有效。在教育過程中，老師的愛是一條線，家長的愛是一條線，學生的愛也是一條線，三條線交匯延伸編織成“愛”的空間，在這個愛的空間里，讓每一個學生都有好孩子的感覺，激發(fā)鼓勵他們不斷地進步。這是育人的需要，更應該成為每一個教育工作者的教育理念和扎實的行動。賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水，教師應營造一個充分民主和諧的氛圍，讓孩子茁壯成長。