如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李建英

摘要：素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，以形成綜合素養(yǎng)。形成這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的可以創(chuàng)新的內(nèi)容。為此，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，是素質(zhì)教育的最高境界。目前，隨著“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”被列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也已成為教育界的新熱點(diǎn)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性的特點(diǎn)，在感受、聯(lián)想、想像、創(chuàng)造等方面具有獨(dú)特的功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想像與創(chuàng)造的空間，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力呢?我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課程理念的理解對(duì)此有一系列探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

1創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛?！睂W(xué)生創(chuàng)新才能和個(gè)性的形成，一方面要靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響。良好的教學(xué)氛圍，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才；不良的教學(xué)氛圍，會(huì)影響甚至扼殺人的創(chuàng)新才能。因此只有建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮潛能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以積極愉悅的心態(tài)，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才可能主動(dòng)去探索、去創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此教師在課堂教學(xué)中，要拋棄雜念，甩開(kāi)煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，這樣才能建立民主和諧的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能以積極的心態(tài)，滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2把激勵(lì)引人課堂。激勵(lì)是利用外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性的過(guò)程。把激勵(lì)引入課堂，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。在課堂上，教師要科學(xué)運(yùn)用“無(wú)錯(cuò)原則”，對(duì)學(xué)生積極提出的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑的精神，同時(shí)承認(rèn)學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，對(duì)學(xué)生提出的種種奇怪甚至錯(cuò)誤的問(wèn)題和進(jìn)行的探索活動(dòng)，不能武斷地全面否定，而是要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)。堅(jiān)持“激勵(lì)”：“你說(shuō)得真好!”“你真聰明!”“你很有見(jiàn)解!”“你敢于提出問(wèn)題，你的質(zhì)疑精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)”……教師用充滿藝術(shù)的語(yǔ)言，不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，讓學(xué)生獲得創(chuàng)新成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

3把生活帶進(jìn)課堂。生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文作為最重要的交際工具，決定了它與生活的必然聯(lián)系。生活中有取之不盡，用之不竭的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。因此，我們要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引入學(xué)生所熟悉的生活素材，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，精心構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的生活化的課堂情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，這種全新的嘗試，使語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生自己的課堂，變成了生活的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果事半功倍。

二、完善教師思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)與形成，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，教師要真正地從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展來(lái)組織我們的課堂教學(xué)。既然教師在課堂教學(xué)中起著如此重要的作用，那么提高教師自身的素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著至關(guān)重要的作用。教師具有創(chuàng)新思維，才能徹底改變枯燥乏味的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生們明確了該文寫月色的素淡朦朧是為了排遣心中的悒郁，于是引導(dǎo)學(xué)生思考：你所讀過(guò)的有關(guān)月色的文章多是表達(dá)什么主題?學(xué)生們認(rèn)為與思鄉(xiāng)、戀情有關(guān)?，F(xiàn)在要求學(xué)生寫一段文字，以月色為背景，表達(dá)上述主題之外的其他主題，學(xué)生們非?；钴S，紛紛試筆。有的借月光寫人品的清雅淡泊脫俗；有的將教室設(shè)于月光下，教改使冰冷的月光也有了溫度；有的通過(guò)月光寫父愛(ài)(通常是寫女性或母愛(ài))……總之，有意識(shí)的大膽求異，使學(xué)生的思維空前活躍，大大拓展了他們的思維空間。

又如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生分析為什么把曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述作為重點(diǎn)?如果把題目改為《長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》你應(yīng)該怎么寫?各抒己見(jiàn)，就會(huì)讓學(xué)生有新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)教師的思維創(chuàng)新能力越強(qiáng)，就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的批判性思維

開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生往往把教師和教材看作是知識(shí)的權(quán)威，視其為“圣經(jīng)”，“老師說(shuō)的”、“教材上這樣寫的”他們對(duì)此深信不疑。我們應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感，大膽地提出問(wèn)題，質(zhì)疑教材和老師，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個(gè)性的解讀。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，筆者先介紹了關(guān)于項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)、垓下之圍，然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，李清照有一首《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！笨梢?jiàn)詩(shī)人是贊賞項(xiàng)羽拒絕過(guò)江的，那么，你是怎樣看待項(xiàng)羽的拒絕東渡?真可謂一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，各抒己見(jiàn)。一學(xué)生說(shuō)，項(xiàng)羽氣量狹小，缺乏帝王之氣，經(jīng)不起挫折，這樣的人即使沒(méi)有遭遇四面楚歌的絕境，也終究成不了大氣。一學(xué)生說(shuō)，如果韓信沒(méi)有昔日的胯下之辱，哪有后來(lái)的“韓信用兵，多多益善”的美談?可惜呀，項(xiàng)羽錯(cuò)過(guò)了亭長(zhǎng)為他提供的東山再起的機(jī)遇，使得取代秦始皇的想法只能是一個(gè)夢(mèng)想，令后人嘆惋不已。另一學(xué)生說(shuō)，項(xiàng)羽曾經(jīng)破釜沉舟，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，置之死地而后生，那時(shí)的項(xiàng)羽是何等豪氣沖天!而烏江邊的項(xiàng)羽卻是心灰意冷，自己已經(jīng)先死了，哪里還用得著敵人的進(jìn)攻呢，可見(jiàn)“哀莫大于心死”。巧妙的點(diǎn)撥喚起學(xué)生潛伏的批判性思維，學(xué)生們居然跟名垂青史的女詩(shī)人分庭抗禮，顯示了可貴的膽識(shí)，同時(shí)同學(xué)們?cè)谏羁趟伎己筇岢龅倪@些觀點(diǎn)也相當(dāng)深刻，有見(jiàn)解，令人耳目一新，這就是批判思維的魅力。

綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)艱辛而長(zhǎng)期的工作，這需要廣大教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在新課標(biāo)理念的指引下，提高自身綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索求知，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)效果。