小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)嘗試

郭秀紅

長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制存在著許多弊端。21世紀(jì)是一個(gè)高素質(zhì)、高發(fā)展的世紀(jì)。需要的是本領(lǐng)夠硬、素質(zhì)夠強(qiáng)的人才，而這樣的人才則需要從一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)出來。因此我把對(duì)學(xué)生語文學(xué)科的評(píng)價(jià)定位在了平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，而非年終考試結(jié)果上。把具體的語文學(xué)習(xí)過程劃分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)技能、人際交往以及活動(dòng)參與情況等，把每一項(xiàng)分別用分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄，期末進(jìn)行匯總，得出一個(gè)總的分?jǐn)?shù)。同樣是用分?jǐn)?shù)記錄，但卻包括了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)層面的不同情況，這樣就能使他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)甚至以后的工作、生活中充滿了自信，達(dá)到彰顯自己個(gè)性，不斷發(fā)展自我的效果。

一、從細(xì)節(jié)入手，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展情況

我教給學(xué)生一些好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，講清它們對(duì)于學(xué)習(xí)語文的幫助。比如：認(rèn)真地讀課文，課前預(yù)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行摘錄，寫讀書心得等，然后由同桌小組互相監(jiān)督，定期進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，每養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣加上10分。試行了一段時(shí)間以后，班內(nèi)的每位學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了至少兩項(xiàng)學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

二、分層評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心

我以教育教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化。通過分層評(píng)價(jià)，真正使學(xué)生不僅成為教學(xué)過程中的主體，而且成為教師“教”的主體。分層評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、總結(jié)等多重功能。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展可能性，以及學(xué)生原有認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等因素，將學(xué)生分為相對(duì)穩(wěn)定的若干層次或類型，按上中下分為A、B、C三層，A層學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲望高，基礎(chǔ)比較扎實(shí)；B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，非智力因素差；C層學(xué)生基礎(chǔ)較差，非智力因素也比較差。但是要注意上述分層是動(dòng)態(tài)的，需要定期進(jìn)行調(diào)整。作為教師，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生在完成各自所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，努力去完成高一層次的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生從老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊賞中，就能看到自己潛在的學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不斷地努力嘗試進(jìn)步，體會(huì)成功，充分發(fā)現(xiàn)自我，從而更好地發(fā)展。

三、平等交流，展示個(gè)性，記錄學(xué)生的參與度

我們的社會(huì)是一個(gè)人際交往型的社會(huì)，而《新課標(biāo)》在語文方面也對(duì)此提出了要求：學(xué)生要主動(dòng)與人交流。因此學(xué)生愿不愿意與人交流，交流的程度也是我考核的一個(gè)內(nèi)容。交流包括最基本的讀書給師生聽、回答問題、課堂組織的小組合作表演以及日常生活的交流等。對(duì)于基本能做到的學(xué)生加上80分，能正確流利地表述自己的觀點(diǎn)且主動(dòng)與人交流的加上100分，不但主動(dòng)且見解獨(dú)到，體現(xiàn)個(gè)性的加上120分。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)感受、尊重保護(hù)學(xué)生個(gè)性差異。當(dāng)然，那些不愛表達(dá)交流的學(xué)生也不能給一個(gè)分?jǐn)?shù)就放任下去，他們將變得更加內(nèi)向，不會(huì)與人交往。比如說我們班的一位學(xué)生，連最基本的上課舉手都從來沒有過。我找他問過原因，他說有的不會(huì)，有的怕說錯(cuò)了。其實(shí)不然，他就是內(nèi)向，不愿表達(dá)自己，但是為了保護(hù)他的自尊心，我就順著他的說法和他約定：“老師每次提問都舉手，如果能回答的就迎視著老師，不太會(huì)的就看著別處。這成為我們之間的秘密?！倍看翁釂栁乙矔?huì)第一個(gè)把目光投向他，他也依照約定去做了，而且在表揚(yáng)幾次之后，迎視我的次數(shù)越來越多了，看來他在此方面已經(jīng)樹立了信心，慢慢地會(huì)向個(gè)性化發(fā)展下去。

四、組織活動(dòng)，提供學(xué)生自我發(fā)展的環(huán)境

知識(shí)技能要在實(shí)際的運(yùn)用中才能體現(xiàn)它的價(jià)值，而學(xué)生沒有步入社會(huì)，不可能加以實(shí)踐，因此我給他們提供了一些展示的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)寫信之后，我就讓他們給不太遠(yuǎn)的人寫一封信并郵寄出去，然后進(jìn)行調(diào)查，對(duì)方收到的加上10分，收到并回信的加上20分。我們還成立了“小小作家筆會(huì)”，吸收一些寫作有特長(zhǎng)的同學(xué)成為會(huì)員，由他們出版每周一期的《作文周刊》，上面有“筆會(huì)專欄”、“新星推薦”等版塊，然后從學(xué)生每天的日記中推選出好的作品來進(jìn)行投稿，凡被《作文周刊》采用，均可獲得由班費(fèi)支出的視字?jǐn)?shù)而定的5角、8角、1元、1.5元的稿費(fèi)。在筆會(huì)同學(xué)的帶動(dòng)下，班內(nèi)寫作熱情空前高漲，寫作水平也不斷提高。期末時(shí)將對(duì)他們寫作的意愿和寫作水平進(jìn)行考核加分。最后把這些項(xiàng)的分?jǐn)?shù)加起來，就是一個(gè)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)值。雖然也是用分?jǐn)?shù)來衡量，但我覺得這個(gè)分?jǐn)?shù)反映了一個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面比較全面的情況，而這也能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，提升他們的素質(zhì)，在我們班內(nèi)也收到了比較好的效果。

21世紀(jì)是個(gè)尊重個(gè)性，弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種這種評(píng)價(jià)方法，相信我們的學(xué)生必將成為信心十足、個(gè)性張揚(yáng)、主動(dòng)發(fā)展的21世紀(jì)需要的人才。