在教學(xué)中反思　在反思中提高

毛蘭芳

反思教學(xué)，已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外研究者普遍認(rèn)為是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種重要方式。那么，何謂反思?反思是立足于自我之外、批判地考察自己行動(dòng)及情境的能力。也就是說(shuō)，教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，它是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑，有助于教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。反思被廣泛地看作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)更是給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！叭绻粋€(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在—個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院胡長(zhǎng)榮博士在對(duì)36位特級(jí)教師的人生經(jīng)歷為樣本所進(jìn)行的影響優(yōu)秀教師成長(zhǎng)個(gè)人因素歸因的調(diào)查研究中指出，在影響教師成長(zhǎng)諸多內(nèi)部因素中，教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思與研究是至關(guān)重要的。

具備一定的教學(xué)反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)之一，認(rèn)識(shí)自己的不足才能追求更高層次的完美。教學(xué)作為一門科學(xué)，借助反思可以使自己的教學(xué)行為更符合科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是作為改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，加速教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。

作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，反思實(shí)踐是我們提高教學(xué)能力和專業(yè)水平的最直接的途徑之一，如何進(jìn)行反思教學(xué)呢?

首先是反思的內(nèi)容和范圍，即反思什么?這是一線教師最為困惑的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐是教師寶貴的財(cái)富，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。做反思型教師，就是要學(xué)會(huì)利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，每一堂成功或失敗的語(yǔ)文課都值得反思，每一個(gè)突發(fā)的教學(xué)事件都值得反思。語(yǔ)文教師為提高課堂教學(xué)效率所進(jìn)行的每一次有效或無(wú)效的嘗試都值得反思，在理論和實(shí)踐的矛盾和整合之間，在理想和現(xiàn)實(shí)的種種沖突之中更會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題值得反思，可以說(shuō)，值得反思的地方太多，關(guān)鍵是語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)歸納、概括和客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)經(jīng)歷，為反思教學(xué)提供最原始的基本素材。

其次是反思的形式，即如何反思?對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，最主要的也最為可行的一條途徑就是堅(jiān)持寫反思日記，反思日記是教師提高課后反思意識(shí)和能力的最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記就是教師將自己或他人的課堂實(shí)踐連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)新的源泉，是無(wú)價(jià)之寶?！眻?jiān)持寫反思日記，有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，提升對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)；有助于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、反思自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)成功或失敗的點(diǎn)滴，從而理順教師自我成長(zhǎng)的軌跡和內(nèi)在專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

第三，反思的質(zhì)量保證，即何時(shí)反思?反思是提升自我專業(yè)能力的有效手段，從根本上來(lái)說(shuō)，是和另一個(gè)“我”進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。保證反思的質(zhì)量就是保證自我發(fā)展的高效率，教師的反思日記不應(yīng)該是上級(jí)強(qiáng)加的任務(wù)指標(biāo)，而應(yīng)該是一種自覺(jué)行為，反思的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。教師的反思內(nèi)容不能只是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省，探究自己的教育過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生互動(dòng)等)存在的種種問(wèn)題，并努力設(shè)法去解決這些問(wèn)題，同時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是保證教學(xué)反思質(zhì)量的另一重要條件。

最后，反思的時(shí)間保障，即反思的經(jīng)常性。反思應(yīng)該成為教師的一種習(xí)慣，當(dāng)反思成為教師的一種自覺(jué)行為，點(diǎn)滴的教育經(jīng)驗(yàn)就會(huì)上升到一定的高度。尤其是農(nóng)村中學(xué)的教師，教學(xué)行為中所缺少的不是經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)驗(yàn)與理論的總結(jié)。可能一次兩次的反思能行，如果需要成為經(jīng)常的行為，教師還必須擁有明確的教育理想和目標(biāo)。

我在農(nóng)村整整工作了13年，在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)就教學(xué)當(dāng)中碰到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、反思，然后將它們?cè)V諸筆端，也經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行一些課堂教學(xué)的總結(jié)，將它們?cè)V之于筆端。有時(shí)是只言片語(yǔ)，有時(shí)是一些心得體會(huì)，有時(shí)是一篇小短文，也曾經(jīng)在報(bào)紙上發(fā)表過(guò)一些不成熟的看法。久而久之，我在反思自我中認(rèn)識(shí)了自己，提高了自己，我將自己的反思日記作為自己教學(xué)生涯中的寶貴財(cái)富。如果語(yǔ)文教師在科學(xué)的教育思想引導(dǎo)下，堅(jiān)持不懈地總結(jié)自己、歸納自己、反思自己的教學(xué)實(shí)踐，能堅(jiān)持不斷地刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，那么語(yǔ)文教師專業(yè)化的明天就不再遙遠(yuǎn)!