優(yōu)化教學管理

張聚蓮

摘要：學校辦學水平的高低，教學工作的好壞是一個關(guān)鍵因素。學校的中心工作就是教學，教學質(zhì)量是學校發(fā)展的命脈，教學管理又是學校管理的核心。優(yōu)化教學管理過程，是提升學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學管理質(zhì)量

學校辦學水平的高低，教學工作的好壞是一個關(guān)鍵因素。教學質(zhì)量是學校生存與發(fā)展的根本，影響學校教學質(zhì)量的因素很多，不斷優(yōu)化教學管理過程是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。

一、以人為本，優(yōu)化教學管理過程

管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性。學校教學管理更應(yīng)當堅持以人為本，制訂科學合理的管理機制，最大限度地發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在管理中了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動，尊重他們在學校各項工作中的主體地位，充分認識、估計和發(fā)揮他們的作用。堅持以人為本的管理機制，必須做好以下幾點：

(一)加強服務(wù)意識感染人

學校領(lǐng)導要變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師之所想，急教師之所急。在生活上，要盡可能多地關(guān)心和理解教師，努力改善教師工作和生活條件，重視對教師進行情感投資，幫助他們解決工作和生活中的實際困難，以便使教師全身心地投入工作。在工作中，要嚴格要求教師，讓教師正視現(xiàn)實，增強他們對工作的責任感；給教師定出目標，增強他們的工作緊迫感；提供教師更廣闊的活動空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

(二)規(guī)范制度引導人

以人為本，是要充分肯定人的自覺性、主動性和積極性。但自覺不等于自由，是要循規(guī)有道的；主動也不能盲目，必須要明確方向。所以，要按照學校工作的根本目標和總體任務(wù)制定明確的制度，讓干部能率先垂范，指導并督導全體教職工；讓全體教職工清楚自己應(yīng)該做些什么，怎么做，做好了是什么結(jié)果，沒有做好是什么結(jié)果。這樣就為實施“以人為本”確定了目標，提供了導向。這就是一種有序、有規(guī)的人本化管理。

(三)以科學評價激勵人

科學合理的評價能有效地診斷、矯正、導向、調(diào)控和激勵教師的教和學生的學。過去人們關(guān)注較多的是如何評價學生，評價教師也只是以其學生學業(yè)成績的排名為依據(jù)，不去關(guān)注教師的教學、教研過程和教師的專業(yè)成長過程?？茖W地評價教師，一是有利于形成教師高度的責任感；二是有利于教師提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念；三是有利于引導教師把新的觀念轉(zhuǎn)變成教學行為，提高教學能力；四是有利于在教學過程中，幫助教師學會自我調(diào)控。

二、校長素質(zhì)是優(yōu)化教學管理的關(guān)鍵

“好的校長就是一所好的學?！?，這是因為校長的角色地位與一般的教師不同，校長是辦好學校的關(guān)鍵性人物，是發(fā)展教育必不可缺少的重要角色。

(一)校長要正確把握學校的辦學方向，規(guī)劃學校的辦學目標，領(lǐng)導學校的教育、教學改革

作為校長，不僅要會管理，還要懂業(yè)務(wù)；不僅能檢查教學，還要能指導教學；不僅要能聽課、評課，還要能為教師上示范課；不僅要有較高的專業(yè)知識水平，還要有一定的理論素養(yǎng)、強烈的改革意識和科研精神，要提筆能寫教學論文，開口能為教師進行理論講座；不僅能經(jīng)營好學校的當前生存，還要能謀劃好學校的未來發(fā)展。

(二)校長應(yīng)有較高的政策水平，并要懂得學校的管理規(guī)律，善于處理好各種人際關(guān)系，除了促成內(nèi)部形成凝聚力以外，還要使學校得到廣泛的社會支持

當前形式下，校長還需要千方百計為學校創(chuàng)收，增加經(jīng)濟收益，改善辦學條件，提高教師的福利待遇。因此，校長又要具備經(jīng)營意識和公關(guān)能力，才能引領(lǐng)學校更好地生存和發(fā)展。

(三)校長要成為校本培訓的第一責任人，要既會用人又會培養(yǎng)人

學校中層干部的進步與提高、教師的專業(yè)發(fā)展，校長是第一責任人。一方面校長要讓學校形成良好的學習機制和學習氛圍，促進教師自主學習與提高；另一方面校長要合理調(diào)配，提供機會。讓教師通過媒體或走出校園去學習和培訓，促進教師的專業(yè)成長。

三、教師的專業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)化教學管理的基礎(chǔ)

教學的問題歸根到底是教師的問題，教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷地促進教師的專業(yè)成長是提高教學質(zhì)量的保證，也是適應(yīng)新課程的需要。提高教師專業(yè)素養(yǎng)一方面是靠教師的自主發(fā)展，這是內(nèi)因。另一方面要靠領(lǐng)導的管理和促進，這是發(fā)揮外因的作用。這種外因起作用的途徑很多，在當前形勢下，開展校本培訓和學校間的“教研手拉手”幫扶活動是兩個有效的途徑。

校本培訓是為滿足學校和教師的發(fā)展需求，應(yīng)以學校為主陣地，針對學校和教師實際，由學校自主確定培訓目標、內(nèi)容和方式，以解決教育教學實際問題、全面提升教師整體素質(zhì)為目的的一種活動。它充分體現(xiàn)了“以校為本”、“研訓結(jié)合”的培訓理念。教師的自主學習與反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本培訓的三個要素。在實施校本培訓過程中，要注意以建立校本教研制度為保障，以案例反思為載體，以骨干引領(lǐng)或師徒結(jié)對為指導形式，以課題研究來牽動，以研討交流來組織，以歸納總結(jié)實踐來提升，使校本培訓豐富多彩、卓有成效。

校本培訓的主要特征就是“基于學校、為了學校、在學校中”，而學校自身的培訓資源是有限的，同地域?qū)W校間、城鄉(xiāng)學校之間的發(fā)展是不均衡的，因此，開展城鄉(xiāng)學校之間、同鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學之間的“教研手拉手”幫扶活動，可以促進學校之間經(jīng)常進行合作與交流、取長補短，幫扶拉帶。能達到資源共享、共同發(fā)展的目的。

四、加強學校文化建設(shè)是優(yōu)化教學管理的方向

“只有優(yōu)秀的學校文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育”這一觀點，已得到廣泛的認同和接受。學校文化是學校在自己的歷史發(fā)展中，在長期的教育實踐中，所有教職工和學生創(chuàng)造和積淀的物質(zhì)和精神財富的總和。包括辦學思想、價值觀念、學校作風與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度以及體現(xiàn)這些內(nèi)容的各項物質(zhì)載體和行為方式。它對學校的發(fā)展起著潛在的影響力，也并不會因為學校領(lǐng)導及教師的變更而失去其對學校發(fā)展的潛在作用。

學校文化建設(shè)是一個創(chuàng)造——享受——再創(chuàng)造的動態(tài)過程，以人為本的管理機制、校長和教師的素養(yǎng)只是為學校文化構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，但還得通過校長和全體教師反復(fù)積淀、升華，才能呈現(xiàn)出特有的生命力。