提高物理教學(xué)的有效性

王玉勝

隨著教學(xué)改革的深入，面對(duì)變革的物理學(xué)習(xí)方式，面對(duì)極具現(xiàn)代意識(shí)的物理新課程，物理教學(xué)中的許多問(wèn)題再一次擺在了廣大物理教師面前。如何使物理教學(xué)變得投入少產(chǎn)出大，提高教學(xué)的效率?

針對(duì)我國(guó)高中物理教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，許多人都在探尋提高物理教育質(zhì)量的對(duì)策。成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗麄儼颜n教活了，注重了課堂教學(xué)的有效性。提高物理教學(xué)的有效性，不失為讓物理教學(xué)走出低谷的根本之舉，也是物理教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效途徑。

那么，如何才能提高物理教學(xué)的有效性，釋放出師生交流的最大能量，營(yíng)造出課堂學(xué)習(xí)的最佳效果呢?

一、體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的教學(xué)思想

提高物理教學(xué)的有效性，是指通過(guò)教師的努力，真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“活”起來(lái)。這就是要求教師在備教材的同時(shí)，更要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí)，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌。

葉圣陶先生所說(shuō)的“教為了不教”，正是體現(xiàn)了要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生先想、多想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路過(guò)橋，而教師則起到引路架橋作用的教育思想。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)燃其好奇之火；要及時(shí)解開癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時(shí)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，撥正學(xué)生思維歧途。

(一)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力

隨著媒體技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越發(fā)頻繁，但實(shí)驗(yàn)視頻不完全代表文本作品，教學(xué)中過(guò)多的依賴圖片，有時(shí)會(huì)扼殺學(xué)生的操作能力。

認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使抽象的概念形象化，這是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。把各種實(shí)驗(yàn)做好，不僅使學(xué)生易于接受知識(shí)和掌握知識(shí)，也是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。安排學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析中來(lái)發(fā)展思維能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去分析和解決問(wèn)題的能力

如學(xué)習(xí)電磁學(xué)首先要抓住場(chǎng)和路這兩個(gè)方面，使學(xué)生正確理解基本概念，切實(shí)掌握基本規(guī)律。

在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該注意有關(guān)綜合題的解法。解答綜合題時(shí)，首先應(yīng)搞清不同的運(yùn)動(dòng)形式或不同的物理過(guò)程是怎樣聯(lián)系在一起的。一般聯(lián)系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。從力的角度考慮，全面分析受力情況(三種性質(zhì)的力和電磁場(chǎng)力)并和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變聯(lián)系起來(lái)；從能的角度來(lái)考慮，緊緊扣住能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的正確性和普遍性。這樣就使學(xué)生明確了：能量的不同形式，就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同形式；能量由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；能量不能創(chuàng)生也不能消滅，就是運(yùn)動(dòng)的不可消滅性。

二、采用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)法不是一堆公式，其關(guān)鍵在于操作者的活用。教師教法思路同樣有一個(gè)求活的問(wèn)題。要研究不同的教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用，適時(shí)地操作。

(一)積極營(yíng)造教學(xué)的情境，激活學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說(shuō)明火箭照片時(shí)介紹我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步人世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

德育滲透應(yīng)力求新。有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開我國(guó)南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約。從新角度滲透四大發(fā)明，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

(二)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線——?jiǎng)幽芏ɡ砗蛣?dòng)量定理、機(jī)械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動(dòng)量守恒定律。這兩個(gè)定理、兩個(gè)定律來(lái)源于牛頓運(yùn)動(dòng)定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)。

圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運(yùn)動(dòng)定律，為這兩個(gè)定理打好基礎(chǔ)。動(dòng)量定理、動(dòng)能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來(lái)的定理與推論，它們提供的表達(dá)式與牛頓運(yùn)動(dòng)定律等價(jià)，可代替牛頓二定律的矢量表達(dá)式中的某分量式，而不是什么新的表達(dá)式。但是動(dòng)量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一。它們的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的范圍。

(三)整合可以利用的各種因素

新的時(shí)代為我們提供了全新的平臺(tái)，全新的技術(shù)，作為教師不能總是“門外漢”，而要有目的、有方法地去引領(lǐng)學(xué)生，化消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，拓展課堂的空間，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。例如可以從網(wǎng)上或研究論文、書籍中尋找貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容、話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后全體同學(xué)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行深入探討，最后將同學(xué)們的研究結(jié)果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)論壇。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，想繼續(xù)研究的人還可以不斷地點(diǎn)擊、發(fā)貼、相互討論，以豐富研究的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高探究的能力。