基于高中地理活動課的嘗試與探索

鄧　燕

摘要：地理學(xué)是一門活動性很強的科學(xué)。但是，在中學(xué)地理教學(xué)中，活動課的教學(xué)相對較為薄弱。開展高中地理活動課，可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，懂得如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系。并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：預(yù)期目標活動內(nèi)容評價探索

所謂地理活動課，是指在地理課堂教學(xué)形式之外，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學(xué)的地理知識，開展以學(xué)生為主體，以活動性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多種活動內(nèi)容的教學(xué)形式，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗和及時信息，促進學(xué)生情意、操作技能和認知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計的，是以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動項目和方式。近年來，筆者除了搞好高中地理課堂教學(xué)外，在高中地理活動課方面也作了一些初步的嘗試和探索。

一、對高中地理活動課預(yù)期目標的認識

1.使學(xué)生得到親自參與探究的體驗。高中地理活動課的內(nèi)容，主要是組織學(xué)生借助自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親自體驗，逐步形成主動質(zhì)疑、善于探究、敢于動手、樂于求知的積極態(tài)度。

2.使學(xué)生增強問題的發(fā)現(xiàn)解決能力。高中地理活動課的內(nèi)容，往往是圍繞一些實際問題展開的，使學(xué)生在主動觀察、積極調(diào)查、精心制作、認真搜集等活動中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而設(shè)計問題的解決方案，并通過收集和分析、調(diào)查與研究，從而得出結(jié)論并進行交流。

3.使學(xué)生提高地理信息的把握能力。高質(zhì)量的高中地理活動課，對于學(xué)生主動收集信息、加工處理信息和有效利用信息的能力培養(yǎng)有顯著作用。在活動過程中，教師要善于幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

4.使學(xué)生增強合作意識與交往能力。在高中地理活動課中，常常要分組制定活動計劃，分組觀測和調(diào)查，這就需要開展討論、爭論等合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生從不同側(cè)面看問題，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解。

二、對高中地理活動課活動內(nèi)容的實踐

1.各班均建立地理活動小組。為了適應(yīng)新課程的需要，筆者首先在各班先后建立了地理活動小組，由地理愛好者輪流充當(dāng)組長、副組長，他們以積極的熱情和周密的考慮影響其他學(xué)生積極參與，形成人人參與地理活動的喜人局面。

2.開展鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)。家鄉(xiāng)秀麗的景色、悠久的歷史、豐富的地理資源，豐富了高中地理活動課的內(nèi)涵。然而，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然生活在本鄉(xiāng)本土，但對他們周圍的地理事物并沒有仔細觀察和全面了解，更談不上科學(xué)的認識。為此筆者有目的地組織學(xué)生，進行鄉(xiāng)土地理考察活動，去接觸家鄉(xiāng)的一草一木，以科學(xué)的態(tài)度去認識家鄉(xiāng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。筆者曾成功舉辦了家鄉(xiāng)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、家鄉(xiāng)人口與教育、家鄉(xiāng)旅游名片等鄉(xiāng)土地理常識講座。學(xué)生利用假期節(jié)日，還經(jīng)常到有關(guān)單位查找資源，實地考察收集資料。去年暑假，筆者針對教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，組織了學(xué)生進行家鄉(xiāng)人口、資源、經(jīng)濟、環(huán)境等內(nèi)容的調(diào)查，并擬出與之相關(guān)的調(diào)查提綱。為了使活動收到實效，以小區(qū)域為單位，把學(xué)生分成若干小組，并指定專人負責(zé)，要求每個學(xué)生選—個題目，寫出一份調(diào)查報告或小論文，開學(xué)后總結(jié)評比。學(xué)生選取了家鄉(xiāng)典型問題進行調(diào)查研究，也激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。學(xué)生回校后，從家鄉(xiāng)資源開發(fā)與合理利用、水土保持、土壤改良、環(huán)境保護、人口控制等方面撰寫了小論文。

3.組織小組到野外觀察學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生具備運用地理知識的能力，筆者組織學(xué)生結(jié)合星座教學(xué)進行天象觀察認識星座；結(jié)合地球運動教學(xué)測量本地正午太陽高度角的變化，測出當(dāng)?shù)氐慕?jīng)緯度；利用節(jié)假日開展了測量當(dāng)?shù)睾恿鞯牧髁?、水位、流速、含沙量等活動?/p>

4.強化動手自制教具的能力培養(yǎng)。筆者針對高中地理的教學(xué)實際，發(fā)動學(xué)生自己動手，自制簡易教具。在動手活動操作中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也充實了學(xué)校的地理教學(xué)設(shè)備。

三、對高中地理活動課的評價探索

地理活動課應(yīng)重視過程評價，如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等，相信每個學(xué)生身上都存在閃光點，從多角度欣賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗成就感，添一份歡欣，增一份自信，從而激勵學(xué)生不斷去探索，爭取成功。在評價標準上，學(xué)生達到目標或努力達到目標都是成功；在評價內(nèi)容上，重點追求實踐價值。在評價機制上，要重視給學(xué)生自我評價的機會，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表評價，讓學(xué)生在活動過程中自主體驗。同時要注意師生之間和學(xué)生之間的多邊互動，多向交流。

筆者曾擬訂了《高中地理新教材活動教育評價總體方案》和《高中地理新教材活動教育評價細則》，初步構(gòu)建了高中地理新教材活動教育評價體系，即構(gòu)建一個以學(xué)生評價為核心，以發(fā)展性評價為主要原則，以定性評價、定性與定量相結(jié)合為評價式，以“活動小組檔案袋”為管理手段與評價手段，構(gòu)建了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)共同參與的多元、開放、互動、不斷提高的新型評價體系。

幾年來，由于地理課外活動內(nèi)容廣、形式多，參與地理活動小組的學(xué)生增長很快，活動積極性明顯提高，有效地促進了地理課堂教法改變，筆者所教的班級取得較好的成績。回顧近年來組織的地理課外活動活動，使筆者深切地感受到：那種脫離社會活動、脫離教育對象，局限于課堂傳授現(xiàn)存的書本知識，是很難造就出合格人才來的。只有將課堂教學(xué)進行延伸和補充，擴展施教渠道，增加活動環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)具有能力的人才。筆者認為：開辟高中地理活動課是促進高中地理教學(xué)的有效途徑，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是實施地理教學(xué)整體改革的重要內(nèi)容。只有在地理活動課的基礎(chǔ)上，充分利用課外時間，因地制宜大力結(jié)合本地環(huán)境，有針對性地開辟廣闊地理課外活動陣地，建立常規(guī)性課外活動基地，以擴展教學(xué)空間，豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的建設(shè)人才。