淺談閱讀能力培養(yǎng)及答題方略

張四妮

摘要：學(xué)生解答語(yǔ)文閱讀題時(shí)，要善于運(yùn)用平時(shí)積淀的各類(lèi)文體知識(shí)，貼近選文作者和習(xí)題編者的心，激發(fā)自我，形成共鳴；然后，通過(guò)瀏覽、精讀、問(wèn)讀，著重搜集名詞、動(dòng)詞、形容詞三類(lèi)詞語(yǔ)信息，認(rèn)真思考，揣摩品味，從而達(dá)到事半功倍的答題效果。

關(guān)鍵詞：三心三讀三詞三思

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生一些閱讀題的解題方略，將有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

一、文體、文學(xué)樣式、表達(dá)方式

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須積累必要的典型文體知識(shí)。例如，認(rèn)知常見(jiàn)的記敘文、說(shuō)明文和議論文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！彼哉f(shuō)在閱讀教學(xué)中，聯(lián)系選文讓學(xué)生能正確判斷作者的觀點(diǎn)即論點(diǎn)，證明論點(diǎn)的材料論據(jù)及典型的道理論證、事例論證等論證方法是十分必要的。

了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，特別是散文和小說(shuō)的教學(xué)。例如《春》一課中，通過(guò)認(rèn)知朱自清筆下的春草、春花、春雨、春風(fēng)，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)，從而掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

“天才在于積累?！痹谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生五種基本表達(dá)方式的積累。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅對(duì)百草園景物的描寫(xiě)、對(duì)雪地捕鳥(niǎo)情節(jié)的描述等。

二、三心、三讀

1.三心即貼近作者的心，了解編題者的心，喚醒讀者自我的心。

貼近作者，首先要知道作者本人的基本情況，包括作者生平、主要作品、何時(shí)何地為何寫(xiě)出的作品。只有了解作者的情況及寫(xiě)作背景，才能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，有所感悟和啟示。白居易曾說(shuō)“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！本褪歉嬖V我們要準(zhǔn)確地把握作品的時(shí)間和事件。

了解編者，主要是針對(duì)具體的閱讀題。例如，解答閱讀題，首先要閱讀題干，由淺入深，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，判斷選題考查的是哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。答題時(shí)才能胸有成竹、游刃有余。

喚醒讀者，即學(xué)生通過(guò)品讀作者有內(nèi)涵的語(yǔ)言，斟酌編者的習(xí)題意圖，結(jié)合自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)知積淀和感悟，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，表達(dá)自我的過(guò)程。

2.三讀即瀏覽、精讀和問(wèn)讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊髡?、編者和讀者溝通的橋梁和紐帶是書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)生作為讀者必須反復(fù)推敲，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，把握選文的內(nèi)容、形式、寫(xiě)作技法、修辭、主旨等。

(1)瀏覽

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師往往站在教材與學(xué)生之間，照本宣科或條分縷析地肢解課文，缺少了學(xué)生與教材的親密接觸。而學(xué)--生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性無(wú)法呈現(xiàn)。

葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！倍綍r(shí)的教學(xué)中，學(xué)生要么對(duì)教材望而生畏，要么對(duì)教材無(wú)所謂，沒(méi)有形成正確的課程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，教材中的選文定位是：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的—個(gè)工具。

無(wú)論是學(xué)習(xí)教材中的選文，還是考試中的選文，學(xué)生的粗讀、瀏覽是首選，也是最重要的手段，瀏覽時(shí)只求會(huì)意，一個(gè)人物、一個(gè)情境、一個(gè)故事、一個(gè)哲理偶有所得，便值得欣慰。

(2)精讀

涉及文章的各個(gè)層面，要根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)閱讀題所選文章進(jìn)行字斟句酌、細(xì)心體會(huì)便是精讀。

例如，涉及文章內(nèi)容，要突出三問(wèn)，作者寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?再如閱讀科技產(chǎn)品，要能準(zhǔn)確把握文章說(shuō)明的事理、采用的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等內(nèi)容。

學(xué)生在精讀過(guò)程中，小到一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到文章的主題、語(yǔ)言特色和寫(xiě)作技法都要洞察秋毫。

(3)問(wèn)讀

“帶著答案找問(wèn)題”是閱讀的理想境界。在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自答的閱讀習(xí)慣。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生有了問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，自然就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，不斷提高閱讀能力。

在課外閱讀能力的訓(xùn)練中，要求學(xué)生結(jié)合典型文體特征，注意積累閱讀題的題型，不斷總結(jié)答題的要領(lǐng)，努力做到答題時(shí)準(zhǔn)確貼切、言簡(jiǎn)意賅。

“積跬步，至千里；積小流，至江河?！睂W(xué)生如果形成帶著問(wèn)題、帶著答案閱讀的習(xí)慣，閱讀能力將會(huì)逐步提高。

三、三詞、三思

1.三詞

三詞是指現(xiàn)代文閱讀材料中的名詞、動(dòng)詞、形容詞。在閱讀教學(xué)和課外閱讀能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師要求學(xué)生要勾畫(huà)好三類(lèi)詞，即名詞、動(dòng)詞、形容詞。

在閱讀訓(xùn)練中，難度最大，也是學(xué)生最難以分析的就是記敘文。例如，名詞勾畫(huà)有利于知曉文中寫(xiě)的是哪些人，敘的是哪些事，描寫(xiě)的是哪些景物等；動(dòng)詞勾畫(huà)有利于知曉人、動(dòng)物的動(dòng)作狀態(tài)等；形容詞勾畫(huà)有利于知曉人或事物的形象和特征等?？傊?，三類(lèi)詞的勾劃有助于學(xué)生準(zhǔn)確捕獲文章材料中的最基本的信息，做到“胸中有丘壑”。

2.三思

孔子云：“三思而后行”。在解答閱讀題時(shí)，一是要經(jīng)過(guò)三讀、勾劃三詞之后自問(wèn)自答感悟文章精粹之處；二是要認(rèn)真思考閱讀習(xí)題的題干，字斟句酌，分析習(xí)題的意圖；三是要借助以往的答題經(jīng)驗(yàn)，欣然釋?xiě)眩瑥娜荽痤}。