音樂歌唱教學(xué)中的有聲語言研究

夏雷英

音樂是一門特殊的學(xué)科，是一門“高實踐，超理論的學(xué)科”。它集知識性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實踐性于一體。音樂本身這種高實踐性和抽象性又決定了音樂歌唱教學(xué)有著很大的靈活性。音樂歌唱教學(xué)的特殊性使得音樂教學(xué)語言在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。作為一名合格的音樂教師只有掌握了一定的音樂歌唱教學(xué)語言才能達到良好的教學(xué)效果。本文通過對音樂歌唱教學(xué)語言的分類闡述，對音樂歌唱教學(xué)語言進行了細致的分析和研究。

一、音樂歌唱教學(xué)有聲語言的基本要求

1.音樂歌唱教學(xué)有聲語言要準確明了

“準確就是美”。語言準確明了，就是表達的意思和內(nèi)容要使人容易理解。清楚，明確，從而使行動的結(jié)果完全符合實際或預(yù)期計劃。歌唱語言要準確明了，不能模棱兩可含糊其辭。只有準確明了，學(xué)生才能正確理解教師的教學(xué)意圖，教師才能有效地幫助學(xué)生解決歌唱中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高演唱水平。歌唱教學(xué)語言要準確明了，對于建立教師的威信和良好的師生關(guān)系有著重要意義。如果在教學(xué)中，學(xué)生總是不能理解教師所要闡述的歌唱原理，教師對其發(fā)聲的指導(dǎo)總是說不到點子上，或同一種發(fā)聲現(xiàn)象，教師每一次的說法都不一致，一會兒是咽喉太緊，一會兒又是共鳴位置沒有上去。手勢語動作不到位，表情語過于夸張。這樣，會使學(xué)生對老師產(chǎn)生不了信任感，也就不能很好地配合教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

2.歌唱教學(xué)有聲語言要精練簡潔

語言精練簡潔就是指話語中的信息含量大。也就是用最少的字句，簡明扼要地表達所要陳述的思想內(nèi)容，沒有多余的話語和動作。照魯迅的話說就是“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容”?！抖Y記學(xué)記》中說“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻?！币馑际钦f，教學(xué)語言要簡約而明達，以細微淺近之語闡明至善至美之理，少用譬喻而能使人透徹理解。恩格斯說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解，就能常常記住變成口語，而這是冗長的論述絕對做不到的?！备璩且婚T實踐性很強的藝術(shù)，要使學(xué)生掌握正確的歌唱方法，必須在有限的課時內(nèi)，反復(fù)地進行歌唱發(fā)聲練習(xí)，使之在實踐中去領(lǐng)會正確的發(fā)聲方法，掌握歌唱的技能技巧。歌唱教學(xué)語言的簡潔精練，會給學(xué)生留出更多的有的放矢的練習(xí)時間，使課堂時間得到充分的利用，不至于使學(xué)生在課堂上分散注意力，保證良好的教學(xué)效果。

3.歌唱教學(xué)有聲語言要生動形象

用生動的形象語言，把抽象化為具體，把復(fù)雜化為簡單，把靜態(tài)化為動態(tài)，把艱難化為容易，把模糊化為生動。這樣的語言最能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的求知欲。教師使用生動形象的語言能使學(xué)生有身臨其境的感覺。歌唱教學(xué)是一種特殊的教學(xué)，是讓歌唱者的器官及其肌肉群受到系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，從而建造一個質(zhì)地優(yōu)良、運用自如的“歌唱樂器”的過程。這個樂器長在人體內(nèi)，看不見摸不著，具有非直觀性，參與歌唱的器官大都是隨意肌或半隨意肌，不受人的意愿支配。另外，復(fù)雜多變的聲樂技巧是歌唱器官在人的大腦高級神經(jīng)系統(tǒng)支配下實施的一種運動，這種以心理為主，生理為輔的活動在很大程度上靠的是抽象的感覺。聲樂教師的任務(wù)就是要把這些非直觀的、不受支配的、抽象的東西表述出來讓學(xué)生理解接受，并用自己的聲音展現(xiàn)出來。生動形象的歌唱教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生豐富的想象，使看不見、摸不著的東西在大腦中形成表象。學(xué)生憑借頭腦中的表象進行聯(lián)想，調(diào)動自己的歌唱器官協(xié)調(diào)運動，從而獲得具有表現(xiàn)力的歌聲。

二、歌唱教學(xué)中有聲語言分類

演唱學(xué)科不同于其他學(xué)科那樣形象具體，是一種“無形有聲”的抽象藝術(shù)，歌唱教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生歌唱技能技巧，對音樂藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力為目的的一種教育活動。

長期以來，在歌唱教學(xué)中教師為了把自身掌握的科學(xué)發(fā)聲方法以及有關(guān)的其他知識，準確地傳授給學(xué)生以獲得良好的教學(xué)效果，讓不同程度的學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上有相對的提高，根據(jù)演唱學(xué)科自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)效果的需要，不斷地探索、積累了豐富的教學(xué)語言，其中有聲語言是音樂教師在課堂上傳遞知識技能信息的主要手段。

根據(jù)有聲語言的不同表達方式，可將其分為形象性語言、指令性語言、解釋性語言、敘述性語言和口訣式語言。其中，形象性語言、指令性語言、解釋性語言是在演唱技能技巧訓(xùn)練的教學(xué)中常用的有聲語言，敘述性語言是在演唱作品教學(xué)中常用的一種語言?？谠E式語言是音樂教師在長期的教學(xué)中對自己行之有效的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，便于記憶，利于交流。這些有聲語言有的發(fā)展了學(xué)生的形象思維，有的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，從而使學(xué)生很好地掌握了歌唱技巧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.形象性語言

形象性語言是指歌唱教學(xué)中教師為啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)意圖而采用的能調(diào)動學(xué)生積極的聯(lián)系與想象的生動形象、簡單直觀的有聲語言。在歌唱教學(xué)中，形象性語言是最豐富的、使用最廣泛的一種有聲語言。對各種學(xué)生都可使用該類語言。

在歌唱教學(xué)中，對于這種語言的使用不是固定不變的，每位音樂老師在使用此種語言時有自己的習(xí)慣。就歌唱中的吸氣來說，有的教師要求學(xué)生用“半打哈欠”的感覺吸氣，有的教師提示用“吃驚”的感覺吸氣，而有的教師讓學(xué)生用“聞花香”的感覺吸氣。這些要求都是以獲得深呼吸為目的，只是語言不同罷了。另外，音樂教師在使用形象性語言時根據(jù)學(xué)生的具體情況是有選擇使用的。比如，兩名學(xué)生在演唱中都有“捏緊脖子，卡緊喉嚨”的問題。解決這個問題，教師對會騎車的學(xué)生說“你捏緊車閘，同時還想讓車前行嗎?你只需手扶車把，用腳踏車就行了?！倍硪晃粚W(xué)生不會騎車，就會換一種說法。總之音樂教師對形象性語言的運用沒有固定的模式，以獲得好的教學(xué)效果為標準。

形象性語言能把抽象的歌唱技巧變得具體化、直觀化。所以在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)盡可能采用生活中的形象來啟發(fā)學(xué)生，使他們領(lǐng)會教學(xué)意圖，以便獲得好的歌聲。作為音樂教師，要想準確而有效地使用形象性語言，就要善于觀察生活，體驗生活，積累生活。

2.指令性語言

指令性語言是指音樂教師根據(jù)學(xué)生的演唱情況，指示命令學(xué)生調(diào)整身體某一部位來協(xié)調(diào)歌唱時所使用的有聲語言。這種語言直接指向歌唱生理器官，語言精煉簡潔。在教學(xué)中正確地使用指令性語言既可使課堂教學(xué)時間得到充分運用，又不易分散學(xué)生的注意力。對具有一定歌唱生理基礎(chǔ)知識和具有一定歌唱經(jīng)驗的學(xué)生，如果運用恰當(dāng)會取得好的教學(xué)效果。

指令性語言和形象性語言從不同角度培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力。指令性語言從歌唱發(fā)聲器官的生理機能調(diào)節(jié)的角度要求學(xué)生在發(fā)聲時如何調(diào)配自己的器官。運用這種語言的優(yōu)點是簡單、易學(xué)、易做，心理因素對其支配和干擾較小。但它的缺點是唱出來的聲音效果不太令人滿意。形象性語言通過打比方感覺描述等手段，從心理上調(diào)整歌唱技能技巧，不太注重具體生理器官的運動狀態(tài)，運用這種語言的優(yōu)點是，當(dāng)學(xué)生心理狀態(tài)穩(wěn)定，不受任何干擾時能唱出極為美好的歌聲。但是，由于各種心理負擔(dān)和干擾因素是不可避免的，往往會造成聲音上的失誤。在實際的聲樂教學(xué)中，音樂教師往往是將這兩種語言綜合運用，起到揚長避短的作用。

3.敘述性語言

敘述性語言是指歌唱教學(xué)中教師用敘述的方式講述歌曲背景知識、音樂基礎(chǔ)知識，對歌曲的細節(jié)處理與表現(xiàn)時所使用的有聲語言。敘述性語言語脈清晰，語言流暢，用詞準確。在歌曲教學(xué)中較常使用。

4.解釋性語言

解釋性語言是指歌唱教學(xué)中對常使用的音樂術(shù)語做簡明扼要的解釋說明時所使用的有聲語言。解釋性語言觀點鮮明，簡潔明快，用詞準確。在歌唱教學(xué)中使用得比較少，但對于有一定程度且將來從事聲樂教學(xué)工作的學(xué)生、進修的音樂老師或者是對音樂教育理論研究工作感興趣的學(xué)生的教學(xué)中還是經(jīng)常使用。

解釋性語言在歌唱教學(xué)中的運用，可使學(xué)生對教學(xué)語言有更為深入透徹的理解，理論和實踐相結(jié)合，潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、嚴謹治學(xué)的學(xué)風(fēng)。

5.口訣式語言

根據(jù)事物的內(nèi)容要點編成的便于記誦的語句，稱為口訣?？谠E是思想的濃縮，是經(jīng)驗的凝煉，是方法的總結(jié)。在歌唱教學(xué)中，也有許多歌唱教學(xué)口訣，這里我們稱之為口訣式語言?？谠E式語言是指音樂教師為了傳授演唱知識而編成的易于記誦的一種有聲語言。這種口訣式語言言簡意賅，合轍押韻，念起來朗朗上口，記起來快速牢固。

教學(xué)語言是從事教育工作的最重要的媒介，是課堂教學(xué)信息的主要傳播工具，也是教師最主要的教學(xué)手段。教師的教學(xué)語言水平，對課堂教學(xué)效果具有很重要的意義。

本文對歌唱教學(xué)中常用的有聲語言進行了收集整理和分類研究工作，力圖對歌唱教學(xué)語言進行細致入微的探究，旨在引起音樂教育界對教學(xué)語言的重視，使其得到更加合理有效的運用，以期對提高音樂課堂教學(xué)效果，促進音樂藝術(shù)的發(fā)展有所幫助，進而對歌唱教學(xué)研究工作盡應(yīng)盡之力。

責(zé)任編輯孫海燕