校企合作，刻不容緩

王　凱

一、校企合作的意義及內容

1.合作使校企雙贏

2006年中國大學生就業(yè)狀況調查中，被調查的60%企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作，學什么專業(yè)干什么工作的不足40%，而且多數學生無法將所學過的知識轉化成自己崗位實踐的能力，而企業(yè)急需大批能將專業(yè)知識成果運用到現實生產、管理和服務中的各類人才。工學結合、校企合作既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)企業(yè)與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。校企雙方互相支持、互相滲透、資源互用、利益共享是實現高校教育及企業(yè)現代化、教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.校企合作的目標

高等學校的目標是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才，而企業(yè)的目標是獲取利潤，滿足人民群眾物質和文化的需要。校企合作的目標就是企業(yè)在充分利用學校資源、不斷擴大利潤的基礎上，使學生所學的知識能在企業(yè)得到檢驗和運用，并為學校提供豐富的教學素材。學校是“兵工廠”，企業(yè)就是“戰(zhàn)場”，“兵工廠”生產出來的武器只有在“戰(zhàn)場”上加以運用，才能得以檢驗。學校是為企業(yè)、為社會服務的，在知識經濟時代，生產技術、專業(yè)知識日新月異，學校只有緊密地和社會、企業(yè)結合起來才能完成學校知識檢驗、人才檢驗，并促進企業(yè)利潤增加和企業(yè)發(fā)展，真正實現校企雙贏。

3.評價校企合作水平的標準

評價一所高等學校和企業(yè)的合作水平，關鍵是看學校培養(yǎng)的人才是否得到企業(yè)的認可，是不是為企業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動作用，這是衡量校企合作最本質的標準。評價校企合作水平不應該是看學校已經和多少企業(yè)結成了聯盟，而是要看學校對企業(yè)發(fā)展產生了多大的推動，為企業(yè)解決了多少其不能單獨解決的問題；也不是看有多少學生被留用在企業(yè)，而是要看有多少學生學過的知識在企業(yè)得到了演練。

沒有學校的合作，企業(yè)也能解決自己的問題，但是有了學校的介入，有了理論的系統(tǒng)性指導，企業(yè)解決問題的效率就會提高?；蛘哒f有了學校，企業(yè)的部分職能轉變?yōu)閷W校的研究方向，學校和企業(yè)各顯所長，各取所需，共同發(fā)展。所以二者合作成果的大小才是衡量校企合作水平高低的尺子。

二、校企合作的幾個瓶頸問題

1.企業(yè)目標和學校目標不同步問題

企業(yè)目標是獲取利潤，爭取市場最大占有率，降低企業(yè)成本費用。為了要達成這樣的目標，企業(yè)在用人上一定是優(yōu)先選擇熟練的工人和專業(yè)技術管理人員，而高等學校的目標是培養(yǎng)具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握本專業(yè)的基本理論和技能，具有獨立解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神，具備從事本專業(yè)或相鄰專業(yè)業(yè)務工作的基本能力與素質的專業(yè)技術人才。

企業(yè)追求的是利潤，學校追求的是人才。企業(yè)利潤目標的實現離不開人才，學校人才目標要以是否適應企業(yè)作為衡量的依據。二者的目標似乎并不矛盾，但是企業(yè)的利潤追求有短期性，也有不可測性，受環(huán)境影響較大，而學校人才的目標是長期的，可控制的，受人為因素影響較大。

校企合作，形成了兩種目標不同步的沖突，達成企業(yè)目標不一定是學校所要求的，而按學校培養(yǎng)的目標去塑造人才，不一定會使企業(yè)目標完全得以實現。

2.課程設置與企業(yè)實際需求距離問題

學校是按專業(yè)設置課程，企業(yè)需求是以崗位體現的，專業(yè)和崗位存在一定的距離。專業(yè)培養(yǎng)的人才面較廣，適應工作的時效性長，而企業(yè)崗位較具體，需要的人才較狹窄，人才隨著崗位的存在而存在，一旦崗位改變，原本適應的人才就不一定能適應新的崗位。因此學校按專業(yè)設置的課程不能很好地適應企業(yè)崗位的需求，供需脫節(jié)。而若按企業(yè)崗位設置課程，學校課程就要隨著企業(yè)的崗位改變而隨時改變。因此，學校課程設置與企業(yè)實際需求存在一定的距離。

3.學生人數及素質問題

校企合作，學生人數是一個大問題，要在同一企業(yè)找出適合同一學校全部學生的實習崗位很難。如果僅僅是參觀、認識實習不存在這一問題，但要使學生真的在崗位上進行頂崗實習，把所學的知識和具體的崗位結合在一起，是難之又難的。如果找出不同的企業(yè)讓這些學生全部進入各自應該進入的實習崗位，企業(yè)數之大可想而知。學生的素質是校企合作所面臨的另一個重要問題，同是一個學校，同是一個班級，學生的素質參差不齊。有的學生自我適應能力較強，在企業(yè)頂崗實習過程中能很快進入角色，順利完成實習任務，但有的學生則不然。如果靠企業(yè)的專業(yè)人員進行指導，會給企業(yè)造成較大負擔，甚至會嚴重影響企業(yè)的正常生產與經營。

4.學期限制問題

學校的學期跨度為十八到二十周，在這樣短的時間里學校既要安排學生的理論學習，又要安排學生的企業(yè)實習，尤其是頂崗實習時間較長，就是一個學期連續(xù)安排，有時也顯得時間不夠，因此傳統(tǒng)的學期設置已經成為限制學生企業(yè)實習的一個嚴重問題，從而導致學生企業(yè)實習的無功而返或流于形式。學期的限制也使得學校專業(yè)教師由于某些原因，不愿公開參加校企對接活動，而與企業(yè)在私下合作，影響了校企合作的效果。

5.缺乏資金、師資問題

我國各級政府的公共財政投入不足，導致很多學?；A薄弱、設備落后。企業(yè)對職業(yè)教育應有天然的責任感，但我國企業(yè)缺乏投資教育的沖動，不愿負擔這部分成本。個別企業(yè)雖有良好的合作愿望，但因缺乏必要的研發(fā)資金保證，使合作工作受阻。在師資方面，目前職教師資培養(yǎng)體系尚不健全，需要徹底疏通企業(yè)專業(yè)人員進入學校的渠道。

三、校企合作的有效途徑

1.各方參與，因地制宜

發(fā)展高等教育，重在各方參與、形成合力，貴在因地制宜、結合實際。教育不是教育部門一家的事情，需要政府主導、部門支持、企業(yè)配合、社會力量共同參與，構建一個“大教育體系”。如，安徽滁州市自2000年以來，從學校數量少、質量低，招生寥寥，門庭冷落，到目前形成以高等職業(yè)教育為龍頭、以中等職業(yè)學校為骨干、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校為依托、以社區(qū)培訓機構和村成人文化技術學校為基地的完善的教育結構，政府的主導作用十分明顯，市預算內教育經費2007年已超過7000萬元。同時，市、縣設立教育專項經費，確保教育費附加的30%、企業(yè)職工工資總額的2%用于教育，并幫助學校積極爭取上級資金、銀行貸款，協調建設資金的籌集。

2.大力興辦校辦產業(yè)

要解決企業(yè)和學校目標不同步、時間不同步的問題，學校必須要大力興辦自己的企業(yè)，讓學生在校辦企業(yè)的各個崗位上實習和鍛煉自己，將所學的理論知識和實踐相結合，并在實踐中發(fā)現理論學習的不足，進一步拓展知識面。興辦校辦企業(yè)要解決好場地問題，如果設在學校周圍，場地的缺少將制約校辦企業(yè)的建設；如果遠離學校，又將給學校管理帶來較大的困難，因此學校最好興辦服務類企業(yè)或非實體型企業(yè)。如果能把生產車間分離出去，利用委托加工的生產形式經營商品生產則是校辦企業(yè)最好的形式。校辦企業(yè)要形成一個學校的特有文化，要讓一屆又一屆的學生在其中得到鍛煉，得到收益，得到理論知識的應用。畢業(yè)的學生可以擁有校辦企業(yè)股份，繼續(xù)參與企業(yè)經營。

3.虛擬企業(yè)，學生分角色從事問題研究

有目的地收集相關企業(yè)的資料，在此基礎上加以優(yōu)化，以軟件形式虛擬市場，假想技術，規(guī)范管理，研究問題，讓學生在所虛擬的企業(yè)中輪流扮演各類企業(yè)角色，從各個層次、各個崗位的工作實際中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，在增加興趣的過程中把理論內容和實踐相結合，做到校“企”合作。這種虛擬企業(yè)要解決三個問題，一是企業(yè)資料的收集，形成虛擬企業(yè)的雛形；二是軟件設計，最好以游戲的形式模擬企業(yè)經營；三是把虛擬企業(yè)回歸現實，讓真實企業(yè)修正虛擬企業(yè)。資料收集可以充分發(fā)動學生通過各種渠道進行，企業(yè)要定準、定好，把真正能夠作為模型的企業(yè)找到，企業(yè)的位置最好能就近。關于軟件設計的問題，可以先把學生分組，分成不同的角色，模擬環(huán)境，固化企業(yè)經營程序，在學生角色扮演、不斷運營企業(yè)的基礎上再尋找合作伙伴設計程序。企業(yè)回歸能夠使虛擬的企業(yè)重回現實，暴露學生經營的不足，探索真實企業(yè)的發(fā)展方向，預測其可能出現的問題，激發(fā)真實企業(yè)進行校企合作的熱情和動力，做到真正的校企合作。

4.適應企業(yè)，積極搭建各類校企合作平臺

要讓學校的課程和企業(yè)的實際緊密結合，學校的學期要進行彈性化設置。學校的文化和企業(yè)的文化要相融合，學校要經常邀請企業(yè)專家到學校談企業(yè)問題，談市場，談企業(yè)內部管理，要讓學生化整為零地進入企業(yè)，在實習中加深對專業(yè)理論的認識。學校要在學生中大力建設學習型團隊，把理論知識學習和實踐能力的培養(yǎng)結合成一個完整系統(tǒng)，并不斷完善。

（作者單位：浙江省寧波市浙江工商職業(yè)技術學院商務學院）

（責任編輯：樂聞）