淺談五年制高職護理英語教學

陸俊子

(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校,江蘇 淮安 223000)

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-114-02

摘要:通過對五年制高職護理英語教學的現(xiàn)狀進行分析,提出應調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣,開發(fā)新教材,改變教學模式,更新教學觀念,增強教師的專業(yè)性等幾方面對策,從而提高學生的自主學習能力,培養(yǎng)出既懂護理專業(yè)知識,又懂英語的高素質(zhì)復合型人才。

關鍵詞:高職;護理英語;現(xiàn)狀;對策

隨著我國經(jīng)濟建設和改革開放的深入,國際交流日益廣泛。社會越來越需要具有專業(yè)技術特長并有一定英語綜合能力的人才。特別是我國加入WTO后,社會對這種復合型人才的需求量猛增,很多中外合資醫(yī)院相繼在一些大城市設立,這必將吸納很多既懂護理專業(yè)知識,又懂英語的醫(yī)護人員。然而我國五年制高職護理專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀卻不盡如人意,與用人單位要求的高素質(zhì)復合型人才還存在很大差距。因此,如何在高職護理專業(yè)進行英語教學改革,培養(yǎng)合格的應用型人才成為當務之急。

一、當前五年制高職護理英語中存在的問題

1.學生現(xiàn)狀

由于高校擴招,高職學校入學門檻降低,學生的綜合素質(zhì)普遍不高,英語水平也參差不齊。大部分學生英語基礎較差,底子薄弱,英語詞匯量低,聽力水平較差,只能聽懂最基礎的一些短語與交際用語;口語表達仍然停留在在初階段,簡單的打招呼自我介紹等;閱讀能力和寫作能力都相對薄弱。同時,她們對英語學習不感興趣,習慣了課堂上老師一直以來的傳統(tǒng)教學,不積極思考問題,只等老師的講解,不善于去主動學習,沒有良好的學習習慣和明確的學習目標,這一系列的問題,都導致了學生學不好,不愿學。

2.教材陳舊,專業(yè)性不強

目前能夠真正體現(xiàn)護理英語特色的專業(yè)教材寥寥無幾,很多大專院校使用的英語教材仍舊是一些傳統(tǒng)的基礎英語教學書籍。這些書籍很大程度上來說,是初中教材的一種延續(xù),它的專業(yè)性和針對性不強,不能夠很好的適應高職學生,尤其是護理專業(yè)的高職學生就業(yè)后的使用。同時,除了教材外,相應的閱讀,聽力,寫作方面的配套書籍也相對較少,不能很好的給學生提供相應的練習。

3.教學模式陳舊,觀念相對落后

受傳統(tǒng)觀念和教學條件的限制,教學模式陳舊,教學環(huán)境單一。很多教師還是習慣于采取傳統(tǒng)的英語教學方法:讀單詞,讀課文,講語法,做練習,以灌輸式為主,重知識的傳輸,輕知識的實際運用,重精讀,輕泛讀。整個教學過程中,以教師自己為中心,教師一個人唱獨角戲,單純的講解知識點和練習,學生被動接收所有信息,不管是否真正理解。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的自主學習,也容易減弱學生學習上的積極性,不利于學生在以后的實踐中靈活運用所學知識。

4.高職英語師資短缺

由于高職教育的迅速發(fā)展,學校的大量擴招,學生數(shù)量激增,高職英語教師嚴重短缺。而許多剛踏上工作崗位的年輕教師,教學經(jīng)驗不足,而一些外聘教師的責任心又不強,在教學過程中很難激起學生學習的熱情,更別提讓學生對英語產(chǎn)生興趣。由于學生數(shù)量增多,教師的教學任務加重,無暇進行教學研究,每天忙于應付繁重的教學任務,沒有時間進行教改活動。而高職學校的英語教學有它獨有的特點,不僅要求教師有比較豐富的知識和經(jīng)驗,還要求教師能夠掌握一定的相關專業(yè)的知識,這樣在教學過程中,能結(jié)合實際教給學生一些實用的英語知識,然而這樣的英語教師就更加缺乏了。

二、解決五年制高職護理英語教學問題的對策

1.調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生學習英語的興趣

教師要教給學生一些適合她們的學習方法,針對不同層次的學生,進行分層次教學。通過一系列的指導,讓學生構(gòu)建出適合自己的學習方法和知識結(jié)構(gòu)體系,從而真正發(fā)揮其學習的自主性和積極性,最終能夠讓她們在現(xiàn)實工作中靈活運用所學的知識。在課堂的教學中,可以根據(jù)不同的教學需要,從網(wǎng)上下載各種相應的英語資料,有話教學條件,充分激起學生的興趣,增強師生之間的互動。同時還可以利用業(yè)余時間,積極開展一些英語活動,調(diào)動學生的積極性,通過活動讓學生進入學習英語的狀態(tài),樹立學習英語的信心,培養(yǎng)學習英語的興趣。

2.開發(fā)新教材,體現(xiàn)專業(yè)化

二十一世紀,科技發(fā)展迅速,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)快速變化,面對知識經(jīng)濟和信息社會的浪潮,對現(xiàn)在正在使用的高職英語教材必須快速做出調(diào)整,以適應社會對人才的培養(yǎng)需求。首先,應遵循“厚基礎,重能力,求創(chuàng)新,有特色”的指導思想,優(yōu)化整合課程內(nèi)容,不斷豐富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式。要既能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,又能符合高職學生的學習特點。教學內(nèi)容要和她們的生活,以后的工作環(huán)境密切聯(lián)系,這樣才能引起學生學習的興趣?！皬恼Z言學習的角度來看外語教材,好教材不是用來照本宣科的,而是用來鼓勵和刺激學生學習的?！?Hutchson,1987)同時,為了配合現(xiàn)代高職教育的服務社會的問題,除了開發(fā)相應的教材,還需要開發(fā)一些配套的影像資料,多媒體教材,計算機輔助教材等來豐富簡單的書本知識,從而進一步提高學生獲取新知識的能力和渠道。

3.更新觀念,改進教學模式

教師要改變陳舊的教學觀念,不拘泥于以前的教學習慣,教學內(nèi)容要不脫離書本而又不局限于書本。實施以學生為主體,教師為主導的教學模式,多體現(xiàn)學生的主動性。在教學基礎知識的同時還要視情況加入一些護理專業(yè)知識,即在平時的英語教學過程中,加入一些護理專業(yè)的專有詞匯,和專業(yè)用語,例如護士在給病人輸液時用的對話,在給病人介紹病房時的介紹順序等內(nèi)容。在詞匯方面,教師應總結(jié)歸納一些專業(yè)詞匯的特點,加強專業(yè)詞匯的教學。其實很多專業(yè)詞匯和基礎詞匯之間還是有很多相似之處的,例如hypertension(高血壓),前面的hyper-是一個前綴,表示“超,在…之上”,這就涉及到英語基礎詞匯中的構(gòu)詞法,理解這個前綴的意思之后,在遇到類似的專業(yè)詞匯時,學生就能夠自己對單詞進行猜測。同時,還可以開展雙語教學(主要針對涉外護理專業(yè))。雙語教學是將專業(yè)和英語相結(jié)合的最好辦法,通過早課堂上模擬醫(yī)護對話,醫(yī)患對話,讓學生扮演角色的方法來學習專業(yè)英語。

4.增強教師的專業(yè)性

為了適應護理專業(yè)的特殊英語教學,高職英語教師需要適當?shù)恼{(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識面,除了要掌握一定的英語知識外,還要具備一定的護理基礎知識。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。高職的英語教學強調(diào)學生的實際應用能力,這就要求教師在教授一定的基礎知識的同時,還要培養(yǎng)她們較強的應用能力。目前社會對護士的數(shù)量需求在增大,對護士的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高,除了要求她們有熟練的專業(yè)技能外,還要求她們能夠懂英語,掌握一些基本的護理詞匯和簡單的對話,也就相應的要求教師掌握一定的護理知識。除了平時的正常教學外,有空余的時間可以去聽一聽護理專業(yè)課,和護理專業(yè)的學生一起,學習基礎的護理原理和護理知識,這樣有助于護理英語教學過程中對一些專業(yè)范疇的理解,也有利于對學生的講授。

英語,作為一門語言,是無法教會的,只能通過學習,運用來掌握。改善英語學習環(huán)境,充分調(diào)動學生學習英語的積極性和興趣,引導學生,幫助她們自主的學習英語,運用英語,在學習中構(gòu)建自己的知識體系,提高自己的實際運用能力。高職護理教學應注重以就業(yè)為向?qū)?以社會需求為依據(jù),以服務社會為宗旨,針對學生未來的工作崗位,根據(jù)臨床需要,發(fā)展學生的綜合應用英語的能力。我們要不斷探索,不斷研究,找到適合學生的,行之有效的教學模式,鼓勵學生把語言知識的學習和應用結(jié)合起來,將語言學習和學生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來,從而培養(yǎng)出既懂護理專業(yè)知識,又懂英語的高素質(zhì)復合型人才。?

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