淺談初中體育教師教學(xué)能力的提升

趙思申

摘要:體育教學(xué)是初中體育活動的重要內(nèi)容,教學(xué)能力是體育教師最基本的能力,體育教師教學(xué)能力直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的高低。如何提高體育教師的教學(xué)能力則是當前體育教師自我塑造的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:體育教師 教學(xué)能力

初中體育教師的教學(xué)能力在課堂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ),以智力為核心,在認識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量。體育教學(xué)能力是屬于能力這一大范疇中一個小的分支。對體育教學(xué)能力內(nèi)涵的界定則應(yīng)在能力定義的基礎(chǔ)上來闡述其特殊性。因此,體育教學(xué)能力是指以一定的生理(身體素質(zhì))和心理(個人職業(yè)價值取向)為支持條件,以理論知識和運動技能為必要條件,在教學(xué)活動中不斷完善,逐步提高并能外顯的能動的心理特征。

一、初中體育教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

(一)組織教材能力

指教師按照教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀和條件來選配或增減教材內(nèi)容的能力。如制定教學(xué)計劃、教學(xué)進度和編寫教案等。建立最優(yōu)化、完整、系統(tǒng)的教學(xué)工程模式。

(二)組織教法能力

指在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)而采用的途徑和手段。包括理論教法、技術(shù)教法和練習(xí)教法等。這些教法都是根據(jù)課程類型、教材內(nèi)容、綜合學(xué)生接受能力而選擇出的最佳教學(xué)手段,具體表現(xiàn)為:1.講解層次分明,重點突出.,精講多練,示范準確。2.動用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生興趣,因材施教,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題能力。3.做到教有教法,學(xué)有學(xué)法,合理安排練習(xí)密度和拉制運動量;使學(xué)生既快又好地掌握技術(shù)動作。

(三)表達能力

包括文字表述、動作表述和意情表述能力:1.文字表述能力體現(xiàn)在教學(xué)文件、教案圖表和各種教學(xué)計劃中。2.動作表述能力包括示范直觀教學(xué)和模型直觀教學(xué)。示范直觀教學(xué)在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果起著深刻的影響。模型直觀教學(xué)是利用現(xiàn)代教學(xué)手段,進行分解動作或完整動作的教學(xué)。3.意情表述能力,包括表意能力和表情能力。表意能力主要表現(xiàn)在體育教師的口頭語言上。因為語言是傳授知識的有效手段,所以要求語言清晰、簡潔、宏亮、富有激情和感染力。表情能力表現(xiàn)在教師的體態(tài)及其它非語言能力。體態(tài)是一種無聲的語言,它是由教師的教態(tài)、舉止、神情、手勢和著裝等因素構(gòu)成,直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

(四)教學(xué)管理能力

教師根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,設(shè)計出具體的教育方案的能力。體育教師教育管理能力必須具備三個條件:1.應(yīng)有良好的思想素質(zhì),為人師表,既教書又育人,把育人放在首位。2.既要掌握普遍的教育規(guī)律,又要掌握本學(xué)科的教育特點和方法。3.要有敏銳的觀察能力和預(yù)見力,要及時了解問題和避免傷害事故的發(fā)生。

(五)教學(xué)評價能力

包括教學(xué)評價、體育課評價等。體育教學(xué)評價的對象包括教學(xué)工作的一切因素。即教學(xué)主體(教師和學(xué)生)、教學(xué)內(nèi)函、教學(xué)計劃文件、教學(xué)法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)成績等評價。體育課的評價是體育教學(xué)評價的重要內(nèi)函,包括課堂評價、課后評價。課堂評價是對學(xué)生在課堂上的作業(yè)做出及時、恰當?shù)恼Z言評定,讓學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果。課后評價包括課堂小結(jié)和課后小結(jié)。課堂小結(jié)對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)及表現(xiàn)做出恰如其分的評價。課后小結(jié),是教師對課堂教學(xué)進行分析總結(jié),改進教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

二、教學(xué)活動中教師和學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動關(guān)系,主要是由教師和學(xué)生兩個因素構(gòu)成的課堂教學(xué)系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個控制系統(tǒng)通過教師這個施控主體對學(xué)生受控客體進行能動作用,使受控客體根據(jù)施控主體的預(yù)定目標而動作,并最終達到這一目標,主要依靠教師通過各種教學(xué)方法,運用各種教學(xué)手段和技巧使教學(xué)能力得以實施,達到施控的功效。體育教學(xué)能力是體育教師在體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能動的心理特征。體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成過程是一個循序漸進的過程,可概括為“同化—內(nèi)化—概括化—直覺—創(chuàng)新?！闭J識來源于實踐,體育教學(xué)本身是思維活動和身體活動的結(jié)合,是在掌握一定地科學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)生在反復(fù)地練習(xí)中,通過自身的活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)與技能,并收到發(fā)展身體,增強體質(zhì)的實效。構(gòu)成體育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基本要素必須完備,構(gòu)成教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的各功能系統(tǒng)也必須完備,否則將導(dǎo)致教學(xué)能力的形成與發(fā)展受阻,教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不可能達到相應(yīng)的功能要求。體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高是一項系統(tǒng)工程,在其過程中,既涉及它們之間有機融合、目標的制訂、方案的設(shè)計與實施,又涉及信息反饋、評價與矯正,還涉及操作規(guī)范與要領(lǐng)等。

體育教學(xué)能力相關(guān)的基本素質(zhì)、心理素質(zhì)、外部條件,都不同程度的影著體育教師教學(xué)能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師的體育教學(xué)能力形成的兩個主要因素,其中,身體素質(zhì)是影響其教學(xué)能力形成的主要主觀因素,學(xué)校體育課的安排是影響其教學(xué)能力形成的主要客觀因素。初中體育教師應(yīng)具有危機意識,從提高自身的市場競爭力及適應(yīng)社會發(fā)展的能力來說,應(yīng)調(diào)整觀念,順應(yīng)社會需求,重視自身教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。只有這樣,才能大幅度的提升體育教師的教學(xué)能力。

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