議論文事例論據(jù)展現(xiàn)方式例說

李思衡

《高考考試說明》在發(fā)展等級的“豐富”方面要求：“材料豐富，論據(jù)充實”，“有文采”，“句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”。議論文寫作中，我們可以在一篇文章中采用多種方式展現(xiàn)自己的事例論據(jù)，力求體現(xiàn)發(fā)展等級中的這些要求，讓自己的文章亮點凸現(xiàn)。下面介紹幾種有效的易于學生操作的事例論據(jù)展現(xiàn)方式。為了便于敘述，我們將這些展現(xiàn)方式從不同的角度進行分析。

（一）事例組成段落角度：單例成段式和多例組合式

1.單例成段式

這種方式，顧名思義就是以一個事例為文章的一個段落的方式。這種方式的好處是可以將事例全面具體地展開，充分地論證論點。如2008年高考全國卷Ⅱ的一篇滿分作文片斷：

青蟲破繭成蝶，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線。

海龜伸頭探路，是因為生命航線中預(yù)定了嘗試并躲避敵人的路線。

可是人類總是要干預(yù)他們。好心人拿剪刀剪開繭，可蝶已無力再展翅高飛；好心游客趕走老鷹，可成群的小龜無力再見到自己的父母。于是我們才明白：不要改變生命的航線。

“少無適俗韻，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然，遠離世俗的。不明的君主改變他的航向，可陶潛只上任不足百天，便辭職歸隱。世俗的利欲不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生。當他回到自己生命航線時，不免感慨“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。不免由衷感嘆：“久在樊籠里，復得返自然?！?

悠然自得，恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變。

簡析：考生在簡單地分析完材料后，非常簡潔地提出自己的觀點，不要改變生命的航線，然后用單例成段的方式展現(xiàn)了陶潛的事例。文章先引用陶潛的詩句表明陶潛的正確的航線是什么，接著寫昏庸的君主卻要改變他的航向的結(jié)果，最后又寫陶潛回到自己的航線。文章用一個段落將陶潛的事例充分展開，對比鮮明，充分地證明了自己的觀點。

2.多例組合式

這種方式，就是一個段落中列舉多個事例。這種方式的好處是一個段落中可以敘述所選取的不同角度的事例，不僅使文章顯得材料豐富，論據(jù)充實，而且可以多方位的論證觀點，增強文章的說服力。這種組合可以分為詳敘組合式和略敘組合式兩種方式。

（1）詳敘組合式。如2008年高考廣東卷“不要輕易說‘不”的一篇滿分作文片斷：

遭遇挫折時，我們不要輕易說“不”。著名作家史鐵生在他人生的黃金時代——21歲的時候，遭遇了重大的挫折——雙腿癱瘓了，從此他只能坐在輪椅上度過他的人生。雙腿癱瘓，對一個風華正茂的年輕人來說，該是多么多么沉重的打擊啊！癱瘓后的很長一段時間里，史鐵生坐著輪椅，痛苦地徘徊在地壇公園里，有時真想以死來了卻此生。是他的母親，一個普通而偉大的女性，給了他深沉的愛和生存下去的勇氣，讓他沒有輕易說出那個“不”字——不活了，而是選擇了走文學創(chuàng)作的道路，毅然拿起筆來，去描寫豐富多彩的人生，去刻畫復雜多變的精神世界，給迷茫的人以啟示，給痛苦的人以鼓舞，給空虛的人以充實。在中國的文學史上，像史鐵生這樣的人是很多的。西漢的司馬遷，在遭遇宮刑以后，他沒有輕易說“不”——我不想活了，而是忍受這奇恥大辱，繼續(xù)他的創(chuàng)作，為后人留下一筆寶貴的精神財富——《史記》，被魯迅稱為史家之絕唱，無韻之《離騷》。清代的曹雪芹，在家道中落以后，過著三餐都吃不飽的日子，這時他沒有輕易說“不”——我過不下去了，而是刻苦地寫作，用了十年的時間，寫出了《紅樓夢》，成為我國古代小說藝術(shù)的最高峰，成為世界文化寶庫中一顆璀璨的明珠。假如他們在遭遇人生重大挫折的時候，都輕易地說“不”，選擇“不再活下去”，那么后人還能知道司馬遷、曹雪芹、史鐵生這些光輝的名字嗎？世人還能享受那無比寶貴的精神財富嗎？中國的文學史還能像今天這樣熠熠生輝嗎？

簡析：文章采用多例詳敘組合的方式展現(xiàn)所選取的中國古今著名作家史鐵生、司馬遷、曹雪芹三個事例，每一個事例都緊扣論點詳細敘寫了他們遭遇挫折時都沒有輕易說“不”的做法及帶來的結(jié)果，這樣使得文章極富說服力。

（2）略敘組合式。

這種方式，就是組合在一起的每一個事例都簡略敘述，多采用排比的方式或整散句結(jié)合的方式來展現(xiàn)。好處是事例敘述簡潔，句式整齊或多變，使文章顯得富有文采。如2008年高考四川卷“堅強”的一篇滿分作文片斷：

堅強是古人成功的階梯。古人身處逆境卻成就一番事業(yè)，原因就在于他們身上有堅強的光芒。仲尼“韋編三絕”的故事家喻戶曉；匡衡“鑿壁借光”的事跡婦孺皆知；“頭懸梁，錐刺股”，“囊螢映雪”的美談大家也耳熟能詳。這些偉人用堅強的力量克服物質(zhì)生活的貧乏，終于成就一番事業(yè)。

簡析：文章論據(jù)敘述非常簡略，運用排比的方式展現(xiàn)了仲尼、匡衡、蘇秦、孫康的故事。這種展現(xiàn)方式，事例讓人覺得熟而不俗，既使文章簡略，同時又有文化底蘊。

（二）從運用的句式角度看：復句式和單句式

1.復句式

這種方式主要是將論據(jù)材料用不同關(guān)系的復句來展示出來。常用的關(guān)系復句有：轉(zhuǎn)折關(guān)系型、因果關(guān)系型、條件關(guān)系型、假設(shè)關(guān)系型等。這種方式的好處是語意重點突出，能更充分地突出論點，材料更好地為論點服務(wù)。

（1）轉(zhuǎn)折關(guān)系型。這一類型的敘述中經(jīng)常用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，像“雖然……但是（卻）……”“但”“卻”等。如2008年高考廣東優(yōu)秀作文《不要輕易說“不”》：

夏洛蒂·勃朗特奇特的一生布滿了崎嶇與坎坷：親人離世，家庭貧困，但她沒有對生命說一個“不”字，她集中精力，歷盡困苦，終于完成了一部驚世之作《簡·愛》，使她在英國文壇上享有崇高地位。

簡析：作者將夏洛蒂·勃朗特的事例用一個轉(zhuǎn)折關(guān)系的復句展示出來，尤其用一個轉(zhuǎn)折詞語“但”突出敘述出了她在這種艱難條件下沒有對生命說一個“不”字所產(chǎn)生的結(jié)果，有力地突出了論點。

（2）因果關(guān)系型。這一類型的敘述中經(jīng)常用表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，像“因為……所以……”“正因為……所以……”等。如2008年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《精神的三間小屋》：

古有言：三思而后行。充分地思考，才能掃清行進之中的障礙。龐涓未經(jīng)深思，輕信孫臏所設(shè)之計，才有了“龐涓死于此樹之下”的遺憾；司馬懿未經(jīng)熟慮，輕信孔明空城之計，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺恨。而正因為有了多次思考，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個杠桿，他可以撬起整個地球的佳話，才有了給卡文迪許一桿巨稱，他可以稱出地球質(zhì)量的傳奇。

簡析：作者用因果復句敘述了未充分思考的龐涓和司馬懿兩個反面事例和阿基米德和卡文迪許兩個正面事例，既使事例敘述非常簡練，同時又顯得論據(jù)豐富。

（3）條件關(guān)系型。這一類型的敘述中經(jīng)常用表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，像“只有……才……”“只要……就……”等。如2008年高考全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《精神的三間小屋》：

第三間，盛放我們自己。即使是年幼的龜，也可以在危難時刻縮回去，重新審視世界，作為有成熟心智的人類，更應(yīng)擺正自己的位置，即使有苦有難，也可以經(jīng)過思考，找尋出路。堅信我是自己的主宰，雖然失望，但不絕望。

晉朝時代黑暗，朝廷腐敗，卻只有“竹林七賢”在一片亂世之中吟唱自己的生命價值觀。于是有了嵇康的竹林打鐵，廣陵絕唱，有了阮籍的“時無英雄遂使豎子成名”的高呼，有了劉伶抱桿欄而舞，把盞而歌的吟唱。

簡析：作者用“只有……才……”的條件關(guān)系形式，將嵇康、阮籍和劉伶這三個事例扣緊論點簡潔地展示出來，既使句式整齊，又顯得材料豐富。

（4）假設(shè)關(guān)系型。這一類型有正例反設(shè)和反例正設(shè)兩種類型。材料敘述中經(jīng)常用表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，像“如果……就……”等。如2008年高考廣東優(yōu)秀作文《不要輕易說“不”》：

要成功就不要輕易說“不”。成功的甜頭只屬于敢于嘗試的勇者，如果一個人對任何事情都輕易說“不”，那么他就不可能抓住成功的機遇，更沒有機會登上勝利的頂峰。在2004年雅典奧運賽場上，中國女排如果在0∶2的劣勢下泄氣，失去挑戰(zhàn)對方的信心，那么勝利就永遠無法獲得。

簡析：作者將2004年雅典奧運賽場上的中國女排作了正例反設(shè)，闡明了輕易說“不”帶來的不利后果，從而有力地證明了“要成功就不要輕易說‘不”的觀點。

2.單句式

這種方式主要是將論據(jù)材料用一個單句的形式展示出來。好處是行文簡潔，可以將多個同類事例列舉出來，增強文章材料的豐富性。如2008年高考江蘇優(yōu)秀作文《好奇心》：

這里所指的“奇”是牛頓對于蘋果為什么會掉在自己頭上的疑問；是伽俐略對于亞里士多德兩個鐵球為什么不能同時落地的質(zhì)問；是李四光對中國“貧油論”的反問。

（三）從修辭角度看：排比式

這種方式主要是以排比的形式將多個材料組合在一起，共同證明一個論點。好處是句式整齊，使得文章富有文采。如2008年高考安徽優(yōu)秀作文《帶著感動出發(fā)》：

帶著感動出發(fā)，在大自然的奧秘與美麗中行走，我們將收獲發(fā)人深省的哲思。當川端康成感動于夜半時分盛開的海棠花，他便在這潔白如雪的花瓣中領(lǐng)悟了孤寂與純美的結(jié)合律；當宗璞駐足在紫藤蘿瀑布下，體會著紫色波浪帶來的感動時，她便領(lǐng)悟了生活與不幸的辯證法；當史鐵生在地壇的花花草草中停留，感動于昆蟲們的辛勞時，他便看穿了生與死的輪回……人總是由自然而生，與自然中生靈萬物有著共同的感應(yīng)，而感動便是這樣一把鑰匙，讓我們打開與自然的感應(yīng)之門，收獲樸實而深刻的哲思。

簡析：作者將三個事例分別用一個單句的形式敘述，然后用排比的形式組合在一起，既使材料敘述非常的簡潔，又使行文句式整齊，文采斐然。

（四）從人稱角度看：第三人稱和第二人稱

第三人稱敘述材料這是常用的方法，前文所舉基本都是，好處是客觀性強，讓材料自己說話，實證性強。

第二人稱展示材料，好處是讓人感覺親切，抒情性強，更能體現(xiàn)作者的傾向性。如2008年高考重慶優(yōu)秀作文《在自然中生活》：

《現(xiàn)代漢語詞典》中對自然的第一個解釋便是“自然界”，這三個普通的字組合在一起卻讓我們產(chǎn)生敬畏。千百年來，人們都在與自然界打交道，在這個過程中，人類越來越懂得如何在自然中生活。這不僅是一種狀態(tài)，這還是一種境界，這更是一種本能。

晉代的陶淵明，你是后人的典范。多少人都向往你那種“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，你遠離鬧市，遠離塵囂，只是為了與大自然做最親密的接觸。你懂得如何與大自然打交道，因為在隱居中你擁有了淡然的心態(tài)，豁達的胸懷。

莊周，你的境界是無數(shù)人向往卻又無法企及的。人們都知道“莊生曉夢迷蝴蝶”，人們也都知道你愿意做水中的小魚。你在自然中生活，你的思想觸摸著身旁的一草一木。你懂得如何與大自然打交道，因為草因你而茂盛，水因你而清。

在5.12地震中倒下的“短信媽媽”，你的行為讓多少人動容。你雙膝跪地，仿佛在向大自然祈求。你祈求她不要傷害你的孩子，哪怕奪走你的生命。你懂得如何與大自然打交道，因為在自然傷害你的時候，你卻為生命撐起了一片天。

在孤島上的汶川縣委書記王斌，你是13億中國人的掛念。你不僅沒有倒下，還組織大家積極展開生產(chǎn)自救。你始終站在與死神抗爭的第一線，你始終站在與大自然戰(zhàn)斗的最前沿。你懂得如何與大自然打交道，因為你知道，生命才是最神圣的。

簡析：作者用第二人稱敘述了陶淵明、莊周、在5.12地震中倒下的“短信媽媽”和在孤島上的汶川縣委書記王斌四個事例，用與事例中的人物對話的方式非常鮮明地展現(xiàn)了他們懂得如何與大自然打交道的原因，水到渠成地論證了自己的觀點。

當然，議論文事例論據(jù)展現(xiàn)的方式遠不止上述幾種，但是，不管采用哪一種方式，或者是幾種方式的組合來展現(xiàn)材料，材料敘述完后論點都應(yīng)呼之欲出。緊扣論點敘述材料是永遠不能改變的原則。

[作者通聯(lián)：山東青島市城陽第三高級中學]