新課程理念下的語文大課堂教學(xué)

李翠玲 崔林生

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,注重主體參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但新課程在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時并未忽視教師的主導(dǎo)作用,教師的教學(xué)策略設(shè)計直接影響著學(xué)生的發(fā)展趨向。而語文教學(xué)策略設(shè)計的好壞不僅關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成,也影響著課堂教學(xué)效率的高與低。筆者在新課程理念指導(dǎo)下,以拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、強化學(xué)生人格教育為總目標(biāo),設(shè)計語文教學(xué)策略,走出一條“開放性”語文大課堂教學(xué)之路。

一、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展,走語文大課堂教學(xué)之路

中學(xué)階段學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化,加上緊張的學(xué)習(xí)和陌生的環(huán)境,很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng),引起心理矛盾。在教學(xué)中,要善于利用語文學(xué)科的優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生從文章中汲取營養(yǎng),促使學(xué)生健康成長。

(一)利用課前五分鐘的時間,有針對性地選取美文對學(xué)生進行心理健康教育。教師選擇有明確價值觀、人生觀的書讓學(xué)生進行片段閱讀,從中領(lǐng)悟生命的意義、肩負的職責(zé),進而引導(dǎo)學(xué)生走一條積極樂觀、健康向上的人生之路。

(二)對教材中的文章,要發(fā)掘其思想情感,對學(xué)生進行優(yōu)良品德的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中的人文氣息,感悟作者及主人公的價值取向。如史鐵生的《我與地壇》,可讓學(xué)生自己點評,談出在學(xué)習(xí)文章之后的感想,以及對作者的認識。教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生進一步了解史鐵生的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)學(xué)生在困境中崛起的意志力。

(三)利用周記架設(shè)起師生情感交流的橋梁,及時溝通和調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。教師在評改周記時要傾注情感,全身心投入,與學(xué)生平等地進行心與心的交流。長此以往,學(xué)生就會將老師作為知己,寫出自己的真情實感。教師就此可了解他們的心理動向和心理需求,并盡可能的幫助他們。

二、開放教材,開放課堂,體現(xiàn)語文大課堂教學(xué)策略

過去的教法研究的是怎樣牽著學(xué)生的思維走,側(cè)重于傳道授業(yè)。學(xué)生在課堂上不能積極表達自己對文本的看法,這無疑忽略了學(xué)生的感性認識,也削弱了他們的形象思維。從表層來看,師生互動式共同探究文本的教學(xué)方式無法展現(xiàn);從深層來看,限制了學(xué)生的思維發(fā)散,也就扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。由此教師必須改變教法,開放課堂。

(一)以多種形式表現(xiàn)教材。形式多樣地表現(xiàn)教材內(nèi)容可增強教學(xué)的趣味性,提高課堂教學(xué)效率。

1.朗誦、演講教材中的文章。中學(xué)課本中有許多文章是演講詞,利用這一體裁特點,可讓學(xué)生扮演講話者的身份,有感情地把課文內(nèi)容再現(xiàn)出來。這也是符合語言課的聽說讀寫規(guī)律的。

2.改編課本劇。新教材中許多文言文情節(jié)曲折,故事性強,人物對話描寫細膩生動,適合于改編課本劇。

3.仿寫作品。學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是運用。教師要以教材為范本訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。學(xué)生可通過對文本語言、表達方式和思想感情的模仿,形成自己的寫作風(fēng)格,進而提高自己的寫作水平。

(二)加大閱讀量。每周利用閱讀課的時間,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生盡情閱讀自己喜愛的讀物。在閱讀課上,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,教會學(xué)生如何循序漸進地閱讀各類圖書,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進閱讀天地,提升學(xué)生的閱讀品味。

(三)分層教學(xué)。分層教學(xué)包括兩方面的要求,一要定向培育,二要資源互補。

定向培育是真正意義上的分層教學(xué)。具體作法是:本著讓優(yōu)生吃“自助餐”,讓中等學(xué)生“吃好”,讓差生“吃飽”的原則,在班內(nèi)選取5-7名優(yōu)生,將其“下放”到圖書館、語文實驗室,在老師的宏觀和具體指導(dǎo)下,讓其自主學(xué)習(xí)。這一做法的目的是把一部分語文學(xué)習(xí)成績好、課本知識消化吸收快、自主學(xué)習(xí)意識強的學(xué)生,從附和老師和學(xué)生的地位中解放出來,給予他們自主發(fā)展的空間和時間,給他們充分的信任,最大限度地激活他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。剩余的學(xué)生跟班上課,然后教師繼續(xù)培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔人才。

資源互補是指充分利用現(xiàn)有師資力量,針對學(xué)生的不同愛好和老師的不同特點,開設(shè)專題講座,爭取把學(xué)生的各種愛好都變?yōu)閷ｉL,并能有所突破。

這樣的分層教學(xué)不是單純以考分論差異,主要以學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣,是否具有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法為標(biāo)準來考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織課內(nèi)外活動,開放語文課堂

早在80年代,錢夢龍老師就提出教學(xué)過程中“教師為指導(dǎo),學(xué)生為主體”的觀點,到現(xiàn)在已被廣泛接受。新課程也要求突出學(xué)生的主體地位,變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”?；诖?筆者認為,“我要學(xué)”不能也不應(yīng)該被固定在教師設(shè)置問題——學(xué)生思考問題——共同解決問題的格式里,應(yīng)以多種形式突出學(xué)生的主體地位。具體措施如下:

(一)課內(nèi)活動

1.課前五分鐘演講。這一活動可培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和個人言語表達能力。形式可以多種多樣,如“新聞播報”“故事接龍”“時尚速遞”“熱點直擊”等等。

2.課堂自主閱讀。把課堂變?yōu)榘偌覡庿Q,各抒己見的開放型大課堂。教師由知識傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)組織者,學(xué)生由信息接收者轉(zhuǎn)為信息研究者。在做法上,可把問題作為情境,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和獨立思考的能力;可采用自學(xué)型結(jié)構(gòu),大膽放手讓學(xué)生自由分析課文,提交課堂交流;可采用開放式教學(xué)結(jié)構(gòu),引入語文讀本,引入當(dāng)代文壇的新現(xiàn)象,向大眾文化靠近,將真實可信的內(nèi)容切入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,激活他們的思維,拓寬他們的知識面,讓其關(guān)注現(xiàn)實人生,關(guān)注時代發(fā)展。

同時,在閱讀教學(xué)中,把學(xué)生擺在讀者的位置上,讓他們大膽質(zhì)疑,敢于評價課本中的文章,鼓勵學(xué)生實現(xiàn)超越:超越作者,超越眾論,超越自我,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見,形成個性化的閱讀教學(xué)體系,真正提高學(xué)生的閱讀能力。

(二)課外活動

課外活動是基于課內(nèi)活動而進行的,與課內(nèi)活動密切相連,相互促進。要“得法于課內(nèi),增益于課外”。搞好課外活動的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。主要做法有:

1.口語交流。在課前五分鐘演講的基礎(chǔ)上,可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自行組織演講賽,教師只起指導(dǎo)作用,亦可組織朗誦會,辯論賽等。這些活動每學(xué)期至少一次。通過實踐,可培養(yǎng)學(xué)生的言語表達能力,邏輯思維能力,把抽象的教學(xué)變成具體可感的訓(xùn)練,補充課堂教學(xué)的不足。

2.創(chuàng)辦社團。在各班范圍內(nèi)招收愛好文學(xué)的學(xué)生,組建文學(xué)社團。在社團內(nèi)可開展各種文學(xué)沙龍活動,如座談會、交流會、各種學(xué)術(shù)講座、報告會等。

3.組建編輯部,創(chuàng)辦刊物。這一項可分為兩個層級,第一層級由學(xué)生親自動手編輯刊物;第二層級是在第一層級的基礎(chǔ)上,主要稿件來源于學(xué)生自辦刊物,由教師編輯、印刷。通過編輯刊物,進一步激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

4.成立話劇社,配合課堂教學(xué)進行課本劇表演。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主改編自行演出。將課內(nèi)與課外相結(jié)合,把語文課上成戲劇演出的實踐課和舞臺藝術(shù)的欣賞課。教學(xué)的宗旨是教會學(xué)生學(xué)習(xí),以開放性的大課堂激發(fā)學(xué)生靈性,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維。這樣的學(xué)生活動符合新課程的教學(xué)思路,也有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

5.暑期社會實踐。教師要鼓勵學(xué)生走進工廠,走進醫(yī)院,走進田間地頭,了解并考察現(xiàn)實生活,并寫成研究性報告。

總之,開放性的語文大課堂教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的成長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變角色,做教學(xué)的組織者,學(xué)生活動的參與者,學(xué)生個性發(fā)展的引導(dǎo)者和欣賞者。只有這樣,我們的教學(xué)才是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的教學(xué)。

(李翠玲 崔林生 忻州師院附屬中學(xué)034000)