教學(xué)“遺憾藝術(shù)”的再完美

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾藝術(shù)”。每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師,再成功的教學(xué),也難掩瑕疵,所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。大教育家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”,作為普通教師更應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思,因?yàn)榉此加欣诮處熢诮?jīng)驗(yàn)上量的積累、質(zhì)的提高和準(zhǔn)備性的增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)反思、通過(guò)研究,教師可以不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,提高教學(xué)工作的自主性和目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,從而可以改變教師自己的生活方式,使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思,使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化,這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華,從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量,唯其如此,經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己,只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組,才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

筆者認(rèn)為,進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思,要注意從以下幾方面入手。

一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

教師在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,教師要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、在理論學(xué)習(xí)中自我反思

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”,使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師:“讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū)”,“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?他認(rèn)為,這樣,“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”,課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間,多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng),不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。只要有可能,不要放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì),不要放過(guò)一些細(xì)節(jié)。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué),還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面,客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討,并用以反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存,從而走向創(chuàng)新。

四、開(kāi)課前教師的反思

要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況,通過(guò)教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案,這種反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。如教授《詞五首》一文時(shí),課文有五首古詞,一四兩首是婉約詞,另三首是《江城子》《漁家傲》《破陣子》,屬豪放詞,那么,可以打亂原文編排的順序,把這三首作為一塊講授內(nèi)容,另外,再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“提升學(xué)生古詩(shī)詞的朗讀能力;激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情”這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),多安排學(xué)生進(jìn)行朗讀,指導(dǎo)學(xué)生如何做到有感情地朗讀。

五、教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思

即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)反思,抓住契機(jī),調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

六、教學(xué)結(jié)束后的反思

這種反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。這種反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1.對(duì)課堂環(huán)節(jié)的反思

良好的課堂情景,往往通過(guò)師生的雙邊互動(dòng),會(huì)出現(xiàn)一些在備課時(shí)始料未及的思維方式和問(wèn)題。這就是我們通常所說(shuō)的“生成”。遇到這種情況,教師和學(xué)生應(yīng)該一起反思。教師所提的問(wèn)題是否準(zhǔn)確,是否恰當(dāng)。學(xué)生的回答為何與自己所設(shè)想的有偏頗。他的回答是否獨(dú)到、正確。語(yǔ)文課堂,本就存在很多見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。而教學(xué)中本就有培養(yǎng)學(xué)生思維方式這一部分。當(dāng)然,課堂上思考的時(shí)間有限,可以把這樣反思的時(shí)間延伸到課后。

2.新課結(jié)束后的反思

完成一節(jié)課后,應(yīng)及時(shí)回顧上一節(jié)課過(guò)程中知識(shí)的疑問(wèn)、遺漏,甚至是口誤。若有,應(yīng)及時(shí)做好筆記,在下一節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)的糾正。課后學(xué)生提出不理解的地方,思考是否具有普遍性。是教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤,還是個(gè)人對(duì)于某一要領(lǐng)未弄清楚所致。當(dāng)然,不要忘了立即給予糾正或講解。對(duì)課后學(xué)生提出的具有思考性的問(wèn)題,應(yīng)思考是否具有深入的必要性問(wèn)題,以達(dá)到全體學(xué)生的共同提高。

3.批改作業(yè)時(shí)的反思

作業(yè)是加強(qiáng)練習(xí)、鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段。在批改作業(yè)時(shí),要仔細(xì)檢查作業(yè)完成的真實(shí)程度,是否存在抄襲行為。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程是否嚴(yán)謹(jǐn)、普遍性錯(cuò)誤是否突出、為何存在個(gè)別此類(lèi)個(gè)別性錯(cuò)誤,這些都是值得教師反思的地方。普遍性的錯(cuò)誤,教師要記得在集體上課時(shí)重點(diǎn)評(píng)講,個(gè)別性的,及時(shí)找來(lái)學(xué)生加以指正,并做好記載以免以后再出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。

4.檢測(cè)后的反思

檢測(cè)是對(duì)一個(gè)階段或一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容的檢查,也是促使學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。根據(jù)試卷的答題情況,反思學(xué)生答題的速度、所學(xué)課文的有關(guān)知識(shí)掌握和對(duì)題目的理解程度,從而判斷產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。若是知識(shí)的遺忘應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律,及時(shí)經(jīng)常性復(fù)習(xí);若是對(duì)某一個(gè)概念沒(méi)有弄懂,應(yīng)對(duì)這一概念的內(nèi)涵和外延重新認(rèn)識(shí),從不同的角度來(lái)思考;若是因?yàn)榇中摹⑹д`,那在平時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教育和消除緊張心理的訓(xùn)練。

總之,教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的 。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。教師反思是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

(段明琳甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)730600)