“教課文”就是“教語文”嗎

“教課文”與“教語文”差不多,平時(shí)我們老師所說的“教語文”,其實(shí)就是“教語文書”,也就是“教課文”,能把課文教好,其實(shí)就是一個(gè)很不錯(cuò)的語文老師了。但“教課文”與用課文“教語文”是兩個(gè)不同的概念,用語文書“教課文”,其實(shí)就是傳統(tǒng)的“教書匠”;用課文去“教語文”,就是引領(lǐng)學(xué)生怎樣去閱讀,課文只是一個(gè)例子,這樣的語文教師其實(shí)就是新課程理念的實(shí)踐者。

這就是新課程理念下必須要處理好的教材與教學(xué)的關(guān)系問題,要正確處理這一關(guān)系,筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)。

一、用好課本,認(rèn)識教材的載體地位

教材只是學(xué)習(xí)語文的一種媒介,是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的橋梁,況且現(xiàn)行的教材編寫不一,學(xué)生的知識程度、生活習(xí)性、對所選入的課文的喜愛程度、接受程度各不相同,但教師不能因此而放棄教材,對教材持否定態(tài)度或懷疑態(tài)度都是不可取的,因?yàn)榻滩漠吘故菍W(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要憑借,是學(xué)生學(xué)語文的一種向?qū)А＿@就要求教師根據(jù)教學(xué)的需要,可對教材進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)行增刪,切不可死教書,抓住某一課文不放。有時(shí)發(fā)現(xiàn)有的老師對某一文章研討得過于細(xì)致,以至于顯得非常呆板,教師死死教,學(xué)生認(rèn)真學(xué),課堂教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。教師是知識的占有者和傳授者,對于求知的學(xué)生來說,教師就是知識寶庫,是活的教科書,是對課文很熟的人,是很有書本學(xué)問的人。教師就成了課堂的權(quán)威與主宰,師生關(guān)系為:我講,你聽;我問,你答;我寫,你抄。學(xué)生跟著老師死學(xué)課文,復(fù)制老師講授的內(nèi)容。久而久之,教師講得津津有味,學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡,把學(xué)課文當(dāng)作一個(gè)沉重的包袱。

新課程理念下的語文學(xué)習(xí),應(yīng)把課文當(dāng)作一個(gè)載體,當(dāng)作一個(gè)范例,表現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對教材的處理、問題的發(fā)現(xiàn)、問題的討論、問題的解決尤為重視。在處理教材的時(shí)候,對某一單元的內(nèi)容可以師生共同協(xié)商,進(jìn)行取舍。如筆者在處理九年級上冊語文第一單元的時(shí)候,就大膽地對《林中小溪》進(jìn)行改寫,突出對小溪三次沖擊的描述,舍棄原文中啰嗦的描寫,讓學(xué)生自學(xué)探究《飛紅滴翠記黃山》與《畫山繡水》,又新補(bǔ)進(jìn)了課外讀本上的美文認(rèn)真探究,因?qū)W生參與了選取,學(xué)起來格外用勁。

二、立足課內(nèi),延伸教材的課外效應(yīng)

語文課內(nèi)教學(xué)應(yīng)是通過課文,進(jìn)行師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往與互動(dòng)就是不成功的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)延伸課外,并不是每節(jié)課一味追求延伸,而是要把課上好,杜絕無效、低效的課堂教學(xué),提倡并踐行有效教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者,課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效教學(xué)的保證。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

在抓好課內(nèi)教學(xué)的同時(shí),更要激發(fā)學(xué)生的興趣,延伸課外,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。這就要求教師的目光要遠(yuǎn)一點(diǎn)、高一點(diǎn),突破教材這一框框,沖破語文學(xué)習(xí)“狹隘的籠子”,拓寬語文教學(xué)的視野,抓住文本,把教材引申出去,打開語文與生活、家庭、社會的通道,形成一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生的語文能力及思想、情感、意志、性格、激情和智力都將得到充分的發(fā)展。

如筆者在學(xué)習(xí)九年級上冊魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí),在充分研討課文人物形象的基礎(chǔ)上,要求同學(xué)們模仿魯迅的筆調(diào),寫一寫你生活中的類似“楊二嫂”“閏土”的人物,學(xué)生們就非常高興,有的竟然寫出了《同學(xué)中的“楊二嫂”》《同學(xué)中的“閏土”》,寫的有血有肉,形象豐滿,非常有趣,這樣,“學(xué)以致用”,才真正發(fā)揮了學(xué)生的潛能,訓(xùn)練學(xué)生的能力。

“語文的外延與生活的外延相等”,這話說得好,道出了語文教學(xué)的真諦。這就要求教師對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。在教學(xué)目標(biāo)上,要立足課內(nèi),放眼課外,課內(nèi)輻射課外,課外拓寬課內(nèi);在教學(xué)內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)語文閱讀服務(wù)于寫作,服務(wù)于生活,服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;在教學(xué)時(shí)空上,強(qiáng)調(diào)有規(guī)則有組織地調(diào)控課外活動(dòng),將“課內(nèi)”與“課外”放在不同地位規(guī)劃,從而讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)無處不在、無處不有,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、開發(fā)資源,落實(shí)語文的校本研究

既然學(xué)語文不只是教課文,這就要求教師應(yīng)該充分開發(fā)語文的課外資源。語文教育離不開社會,離不開生活,離不開家庭的交互作用,社會、生活、家庭中的許多因素都可作為語文教育的因子而發(fā)揮獨(dú)特的作用。當(dāng)然在考慮這些因素時(shí)還是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,人的能動(dòng)性可以改變事物的狀態(tài),建立新的聯(lián)系。因此,教師可以充分挖掘周圍的語文教育資源。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中關(guān)于語文“課程資源的開發(fā)與利用”中明確指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭活動(dòng),以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。”

要做到這一點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)圖書館、多聽多看,上網(wǎng)閱讀與查閱相關(guān)專題的資料。學(xué)校要積極開展第二課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的調(diào)控、指導(dǎo)下讓學(xué)生“自導(dǎo)自演”,開展豐富多彩的、學(xué)生感興趣的語文活動(dòng),也包括傳統(tǒng)意義上的語文課外活動(dòng)。例如演講會、辯論會、交流會、座談會、寫調(diào)查報(bào)告等,也可以開設(shè)專題文學(xué)課、名著欣賞課、讀書評論課等寓教于樂、開展“大語文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

讓語文教學(xué)借助課本,走向生活,這很重要,也更利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。要強(qiáng)化學(xué)生為生活而學(xué),在生活中學(xué)的思想,善于利用自己的生活積累為學(xué)語文服務(wù),要讓他們知道吃飯、走路、睡覺、看電視電影、讀報(bào)刊雜志、聽廣播,和老師父母交流思想、和同學(xué)相處等等,社會中的許多事都與學(xué)語文有關(guān),教師要善于利用學(xué)生周邊的生活來指導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)寫作、培養(yǎng)情感。

為生活而學(xué)語文,在生活中學(xué)語文,把生活看作課本的延伸,讓生活為學(xué)語文服務(wù),這樣,學(xué)生學(xué)的語文一定會很有價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]肖成全.有效教學(xué)[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2006.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京師范大學(xué)出版社,2003.

(孟其銀 江蘇省濱?？h大套中學(xué)224511)