閱讀教學(xué)中的幾種分析方法

新課標(biāo)中,閱讀教學(xué)已成為一種趨勢。如果僅僅停留于淺層次的閱讀,自然不必大費周章,可是,閱讀時只關(guān)注讀讀、背背,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣才能使閱讀達(dá)到最佳境界呢?筆者認(rèn)為,只要掌握了閱讀教學(xué)中的幾種分析方法,一切才如庖丁解牛,盡在眼前。

一、巧借篇法作文章

篇法是關(guān)系文章整體布局的技巧和方法。它涉及立意、選材、照應(yīng)、呼應(yīng)等眾多章法技巧。分析時應(yīng)揣摩文章的特點及教學(xué)的目的。

1.從文章的標(biāo)題入手展開分析,如魯迅的《拿來主義》,它涉及“送去”“拋給”“拿來”等相互關(guān)聯(lián)的幾個概念,據(jù)此,可較為順當(dāng)?shù)乩砬逦恼滤悸?理解文章的立意與結(jié)構(gòu)的特點。

2.從線索入手展開分析,如巴金的《燈》,文章從邏輯關(guān)系角度安排了多種“燈”(燈光等),據(jù)此,可較好地理清課文層次,理解課文從不同角度,逐層深入地闡發(fā)主旨的構(gòu)思特點。

3.從文眼入手,如朱自清的《荷塘月色》,抓住“心里頗不寧靜”,順勢找出相關(guān)的表達(dá)作者心緒的語文片斷,理出文章情感發(fā)展的脈絡(luò),也就便于把握文章情景交融的特點并進(jìn)而走進(jìn)作者的思想深處。

其它諸如:倒敘或懸念,文章內(nèi)容的主賓關(guān)系,前后照應(yīng)的議論、抒情句等 。技巧分析的切入和展開應(yīng)依文章的不同特點和教學(xué)目的而定,不能一概而論。

二、利用形象找技巧

作品中的形象包括人物形象和景物特征。描寫人物有記敘、描寫、正寫、側(cè)寫等多種基本方法,也有涉及章法的材料運用的技巧。

1.蘇軾有一篇散文《方山子傳》,按說是一篇人物傳記,而首段僅出現(xiàn)“方山子”這一外號,第二段記敘一年多以前作者與他的一次巧遇,先是作者驚呼:“嗚呼!此吾故人陳慥季常也,何為而在此?”繼而寫方山子對作者的被貶“俯而不答,仰而笑”的出人意料的表現(xiàn),再寫作者到他家住宿后看到“環(huán)堵蕭然,而妻子奴婢皆有自得之意”的驚奇,第三段則倒敘方山子少時的豪俠之氣,“使酒好劍,用財如糞土”九字概寫,“怒馬獨出,一發(fā)得之,因于馬上論用兵及古今成敗,自謂一世豪士”,寥寥數(shù)語,文武全才的英杰形象便躍然紙上,末段,以光、黃中其他“陽狂污垢”的異人來反襯之,作為余波。以此為例,意在說明分析寫人物的技巧,既可單項分析其描寫人物的技巧,亦可結(jié)合章法,分析其為人造文的方法。

2.分析寫景狀物的技巧,值得注意的是情與景的關(guān)系:有即景抒情的,有以情帶景的,更有寓情于景,情景交融的。比如《荷塘月色》的四、五兩段寫景文字,既可以考慮其“月下荷塘”與“荷上月色”不同的寫景角度,又可以分析體味比喻,擬人,通感句造成的藝術(shù)效果;既可以從動、靜結(jié)合的手法分析其景物靈韻,又可以從樹影襯托的角度分析其美感效果;但最重要的還是從文本情境出發(fā),抓住景物特征,品析其情景交融的藝術(shù)趣味。

三、語言揣摩悟真諦

分析語言技巧,可以分析煉字的妙處,可以分析句式選擇的精心和巧妙,也可以分析辭格運用的旨趣。但更重要的則是從語言哲學(xué)的角度對文章語言技巧的審察與分析。西方讀解理論提出邏輯語言和詩化語言的兩個概念。他們認(rèn)為絕對的邏輯語言強(qiáng)調(diào)的是語言的共同性與穩(wěn)態(tài)性,它有確定的詞義、句法和結(jié)構(gòu)以及使用規(guī)則,相對的詩化語言強(qiáng)調(diào)的是語言的個性。動態(tài)性,是從靜態(tài)的語言網(wǎng)絡(luò)體系中掙脫出來的。閱讀教學(xué)中語言技巧的分析,首先是選擇有品位的詩化語言。其次便是從語言的共同性與穩(wěn)態(tài)性走向個體性和動態(tài)性,亦即指導(dǎo)學(xué)生從規(guī)則出發(fā),理解其詞典的語言意義,進(jìn)而進(jìn)入文本的言語網(wǎng)絡(luò),即超出詞典的言語意義。

1.蔣成瑀舉了《為了忘卻的記念》加以分析,他說:“這個題目的語言意義,應(yīng)該是怕人們忘記烈士,所以著文記念,言語意義則指忘卻悲哀,以戰(zhàn)斗記念死者。兩者結(jié)合,才是正確理解課文的途徑?！?《語言課文讀解理論與方法》)分析語言技巧應(yīng)該重視的有品位的文學(xué)語言的第一個特征便是其隱喻性,擴(kuò)大來說即言語的含蓄性。

2.《我的空中樓閣》中有一句“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些”。賞析這句話的妙處,首先是確認(rèn)“花蕊”與“層山”,“小屋”的關(guān)系,根據(jù)表層語意關(guān)系,“花蕊”與“小屋”是喻體與本體的關(guān)系,因為小屋是在層山的懷抱里,但這里還有個費解的詞,“好像”,聯(lián)系上下文,方知是光線作用于人而產(chǎn)生的心理感覺,群山環(huán)抱小屋,猶如花瓣簇?fù)砘ㄈ?破曉時刻,光線漸強(qiáng),小屋形態(tài)逐漸清晰而突出,群山則仿佛后退,這就像花蕊慢慢綻開似的。從作者的主觀感受出發(fā),體察這種情境,才能體味出作者獨特的藝術(shù)想象的魅力。分析語言技巧值得重視的第二點便是語言的“空白”處。根據(jù)西方的讀解理論,作品的文本意義是文本的“未定點”(召喚結(jié)構(gòu))被讀者具體化的結(jié)果,是讀者視野與文本視野的融合。因此,在對有品味的文學(xué)語言的分析中就應(yīng)該重視抓住語言的空白處,調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,開啟思維,作出合于情境的解釋。

(霍永香 江蘇省連云港市蘇光中學(xué)222241)