朗讀與初中英語教學

高金廣

摘 要 朗讀是藝術的“再創(chuàng)造”, 朗讀能訓練學生正確的語音、語調(diào), 適度的節(jié)奏感。本文從發(fā)揮朗讀作用、創(chuàng)設朗讀環(huán)境、培養(yǎng)朗讀技巧、拓寬朗讀渠道幾個方面論述如何培養(yǎng)學生學會朗讀。

關鍵詞 朗讀記憶質(zhì)量

學生學習英語,“說”的環(huán)境要自己創(chuàng)造, 在課堂上要抓住一切有利時機和老師講, 跟同學說, 除此之外, 最妙的補足措施就是朗讀。初中英語教學要充分重視朗讀, 要喚起學生對朗讀的“愉悅”, 以教學帶朗讀, 以朗讀促效果。

一、朗讀的作用

1、朗讀是記憶的基礎。朗讀可以鞏固所學知識, 因為課文是由詞、短語、句子等組成, 涉及語音、語法、詞匯等, 要想較好地朗讀一篇短文, 必須對它所涉及的各種語言知識有理解, 反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如Its time to get toschool.I want to get to school early today. 若這個句子讀熟了, 學生就會記住句型Its time to do sth( 該是做某事的時候了) 和動詞want to do sth( 想做某事) 的用法而不用機械地去記。2.朗讀能內(nèi)化情感。學生在認真領會、準確把握教材的精神實質(zhì)后, 訴之于聲, 那么聲音發(fā)出時負載的思想內(nèi)容、情感符號, 會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內(nèi)化而成為學生自己的語言, 在說寫時, 自然而然地“出口成章”,“下筆如有神”。3、朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始就注意語音、語調(diào), 大膽效仿, 及時糾正口型和舌位, 才能講出標準的英語。英美人比較幽默, 語言中常常會很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂開車時說道:“Becareful! Dont drive so fast. My mother loves me! ”意為“當心! 別開這么快, 我還不想死?！倍嗝春睢?yōu)美的語言! 通過朗讀、記憶, 學生在遇到類似的情境時, 自然會說出:“Come on,Mymother waits for me ! ”意為“快點! 我要急著回家呢! ”

二、創(chuàng)設朗讀環(huán)境在教學實際中, 教師應拓寬英語學習渠道, 激勵學生好學的積極性

我們應以教材為語言典范, 以生活為“大教材”, 為學生創(chuàng)設語言環(huán)境, 為此, 教師應該注意以下幾個方面:1、 幫助學生突破自身心理圍墻, 注意自我改造語言環(huán)境,使他們敢于開口, 不怕嘲笑, 不怕丟臉, 樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。2、樹立“大教材觀”。即以教材為依據(jù), 把日常生活當作語言大教材, 讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話, 用具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。3、讓學生在群體語言環(huán)境中增強記憶效果。很多時候, 詞匯和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的, 相反,在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新, 終生難忘。

三、培養(yǎng)朗讀技巧

孔子說:“不憤不啟, 不悱不發(fā)?！?《論語?述而》) 這對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外, 更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能?！笆谌艘贼~, 不若授人以漁”, 教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。1、強調(diào)漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學生開始學英語時, 已基本上掌握了漢語口語, 形成了一套牢固的漢語語音、語調(diào)習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調(diào)語言, 字的每個音節(jié)都有特定的聲調(diào), 而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調(diào)語言, 沒有固定的詞調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)高低沒有區(qū)別詞義的作用, 它們要服從全句的語調(diào)。例如, kite這個詞, 隨便你念成平調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)或降調(diào), 它的意思不會改變, 依舊是“風箏”, 不會變成別的東西。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關系。包括重音、時間和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如,“Im′sorry Im′late.”而漢語則講究各種字調(diào)的搭配。英語多音節(jié)詞或語句, 總是以重音為骨干, 以輕音為陪襯, 而重音與輕音又是交替出現(xiàn)的。2、講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分, 是學生學好英語的奠基石。教師在領讀句子時要講究領讀方法。領讀短句時, 開始幾遍可以放慢速度, 待學生初步熟悉后, 可突然加速, 增加學生跟讀難度, 用不同的語調(diào)同讀一句子, 表示不同的情感和語氣, 如升調(diào)、降調(diào), 使整個課堂氣氛充滿生機與活力。領讀長句時, 化整為零, 集零為整。將一個長句分為若干個意群, 該停頓的地方停頓, 待各意群讀熟了以后再讀整個句子。要讓學生在朗讀中體會興趣, 引發(fā)樂趣,肯磨嘴皮, 肯下功夫, 喜歡說“洋話”。3、朗讀與口腔肌訓練。如果注意觀察外國人說漢語, 你就會發(fā)現(xiàn)他們咬字吐音很吃力, 舌頭不聽使喚, 發(fā)出的音調(diào)生硬別扭, 先憑聽覺就知道不是本國人, 而他們說起英語來則如行云流水, 朗朗上口。由此可見語感與口腔肌訓練密切相關。有些人不喜歡念出聲, 常以默讀代替朗讀, 嚴重缺乏口腔肌訓練, 難怪有些人說出的英語缺乏味道, 不像那么回事。學英語要“用嘴努力”,“從嘴突破”, 堅持以快速、高聲、清晰的方式來多讀多說, 久而久之, 口腔就會自然適應一系列英語語音語調(diào), 從而產(chǎn)生出語感效應。

四、拓寬朗讀渠道語言運用是一種技能, 經(jīng)常性地組織學生開展形式多樣的朗讀活動, 是提高他們朗讀水平的最有效的途徑

根據(jù)朗讀的意義與實施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。課堂朗讀可分為:1、演示性朗讀。這是教師語言藝術的充分體現(xiàn), 教師從抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏讀給學生聽, 并要求學生認真模仿, 體會到“語音”的藝術性。2、實踐性朗讀。這是學生的學習、模仿過程, 是學生單獨進行訓練, 達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的; 也可以在教師指導下學生讀, 教師聽后指點, 或者教師領讀, 學生跟讀。3、檢測性朗讀。這是教學的檢查過程, 是師生情感的再交流過程, 這種朗讀是學生讀、教師聽, 可在課堂上進行也可在課后進行。如果條件許可的話, 可以采用事前錄音的方法,這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音, 更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師除了授課中的朗讀指導活動之外, 課外還可以通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練, 讓他們有直接的感受。再通過師生適當?shù)脑u價會、建議會等, 來全面調(diào)動學生的朗讀積極性, 努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣, 教師在英語教學中必能獲得意外的收獲。