運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)　化初中科學(xué)實驗教學(xué)

朱華兒

初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中科學(xué)新課程強化了實驗教學(xué)，尤其是實驗探究教學(xué)模式的實施，大大增加了實驗的數(shù)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)運用于初中科學(xué)實驗教學(xué)，不僅直觀、形象、生動，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，具有信息量大、傳遞方便等特點，可以提高實驗教學(xué)的直觀性、趣味性和形象性，并為學(xué)生開辟新視野，給傳統(tǒng)實驗教學(xué)帶來新的生機和活力。下面就如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中科學(xué)實驗教學(xué)談幾點做法。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動，激發(fā)學(xué)生實驗和觀察的興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)聲、光、色、形俱全，綜合表現(xiàn)力強，且不受時空限制，通過圖像的翻滾、位移、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果，能給學(xué)生以新異的刺激，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗，提出問題、引發(fā)思維、激發(fā)實驗興趣。如初中科學(xué)七年級中的“長度和體積的測量”一節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的起點。學(xué)生由于在日常生活中已接觸過一些簡單的測量活動，往往認為測量實驗既無新意又很簡單，因而沒有興趣，馬馬虎虎地做。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度是極其不利的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，就容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效度

1.提高演示實驗的可見度

演示實驗必須使最后一排學(xué)生都看得清楚，因此可見度是演示實驗效度的首要指標。普通溫度計、天平、彈簧秤、電流表等實驗儀器，刻度較細，連前幾排的學(xué)生也很難觀察清楚。采用多媒體實物投影技術(shù)，既可保證實驗的真實性，又可放大，提高可見度，讓細微變化清楚地展示在學(xué)生面前。

2.突破觀察的時空限制

初中科學(xué)學(xué)科要求學(xué)生觀察的實驗現(xiàn)象很多，但有些實驗整個過程花費時間很長或現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，在課堂中難以觀察到；有些實驗有危險、污染之虞，在課堂中難以進行；有些實驗則受氣象、地理等條件的限制在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法實現(xiàn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補這些不足。例如，初中科學(xué)八年級中的《動物新老個體的更替》、《植物的一生》等內(nèi)容，雖然可以利用課本上的照片來說明或用標本進行直觀教學(xué)，但實際效果總是不盡如人意。利用多媒體課件。我們便可以跨越時空限制，將動物的發(fā)育過程、花的綻放過程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既為學(xué)生提供了全真的觀察記錄，又能突出重要的實驗現(xiàn)象。

3.構(gòu)建實驗?zāi)Ｐ?/p>

由于中學(xué)生的思維發(fā)展處于形象思維逐步過渡到邏輯思維階段，他們對新知識的理解還依賴于通過感知形成表象、建立概念的獲取知識的階段。初中科學(xué)新課程中有些實驗過程無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例，這時借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過類比模擬建立一個集聲、光、色、形于一體的形象化實驗?zāi)Ｐ?，就能便于學(xué)生形成表象，建立概念。如學(xué)習(xí)初中科學(xué)八年級“電流”這一節(jié)，由于電流看不見、摸不著，學(xué)生理解起來就比較困難。課本的插圖是靜止的，難以使學(xué)生形成電荷流動的感覺。這時教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)中動態(tài)軟件(Flash、3D)，非常方便地制作出導(dǎo)線中正負電荷流動的畫面，把微觀粒子夸張化，用于演示，學(xué)生理解起來就不那么困難了。這就是仿真模擬突破教學(xué)難點的一個例子。此外，運用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的嚴重后果展示給學(xué)生，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生，遠比教師口頭強調(diào)效果要好。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和分析觀察的能力，是實驗教學(xué)的基本目的。對一些裝置和操作比較復(fù)雜的實驗，先利用多媒體讓學(xué)生認識實驗器材、講解技能要求，是十分必要的。例如，初中科學(xué)七年級的學(xué)生實驗《認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)，練習(xí)使用顯微鏡》，由于顯微鏡結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，單純講解的效果常常不理想。如果運用多媒體投影來輔助，引導(dǎo)學(xué)生將實物和投影結(jié)合起來觀察，分解安放、對光、放片、調(diào)焦和觀察等操作步驟。效果要好得多，學(xué)生能較快理解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并正確使用。其他如《觀察動物細胞和植物細胞》、《食物上滋生微生物的條件》等實驗，雖然操作復(fù)雜、步驟繁多、注意事項很多，但利用多媒體課件進行形象演示，都能使學(xué)生很快掌握要領(lǐng)，學(xué)會正確觀察，加速形成實驗?zāi)芰Α?/p>

運用現(xiàn)代教育技術(shù)鞏固實驗成果

實驗復(fù)習(xí)往往令教師為難，最好的辦法當(dāng)然是開放實驗室，讓學(xué)生把相關(guān)的實驗重新做一遍，但時間和實驗室安排方面往往不允許，效果未必最佳。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到實驗復(fù)習(xí)中，既省時又省力，復(fù)習(xí)效果極好。這樣做，教師預(yù)先要把所復(fù)習(xí)的各種實驗的目的、過程、結(jié)論、注意事項及相互間的關(guān)系進行認真梳理和分類，制成多媒體專題課件，同時添加一些播放效果，方便學(xué)生弄清實驗知識的脈絡(luò)。這樣學(xué)生既能加大實驗復(fù)習(xí)的容量，又能在短時間內(nèi)將經(jīng)歷過的實驗知識條理化、系統(tǒng)化，不會感到枯燥。例如，展示光在兩種不同媒質(zhì)界面上發(fā)生的現(xiàn)象，用投影可以準確快速地復(fù)習(xí)光的反射和折射定律；利用一張電動機、發(fā)電機的對照圖表就可準確、快速地復(fù)習(xí)兩種電機的原理、構(gòu)造、判定方法、決定因素等。當(dāng)然。對于那些復(fù)習(xí)后學(xué)生仍有疑難的實驗，還得要求學(xué)生重做。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實驗探究

布魯納說過：“所謂知識，是過程，不是結(jié)果。”探究式學(xué)習(xí)更注重探究過程及學(xué)生在這個過程中的情感體驗，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。初中科學(xué)新課程將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，強調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)與常規(guī)實驗儀器結(jié)合，構(gòu)建自主探究的實驗環(huán)境，有利于學(xué)生開展實驗探究活動。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最豐富的信息資源，而且不受時間、空間的限制，對培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析、歸納、整理、運用信息解決問題的能力非常有益。例如，在學(xué)習(xí)初中科學(xué)八年級中“水的凈化”有關(guān)知識后，可以開展“水對生命體及經(jīng)濟發(fā)展的影響”的調(diào)查探究，鼓勵學(xué)生通過實地考查、網(wǎng)上搜索環(huán)境變化情況等多種探究性學(xué)習(xí)手段，認識水對生命體及經(jīng)濟發(fā)展的重要性，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展實驗教學(xué)要處理好的幾個關(guān)系

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中具有很大的優(yōu)越性，但是把它當(dāng)成解決實驗教學(xué)所有問題的萬能工具顯然是不科學(xué)的。因此必須處理好一些關(guān)系。

1.“輔助”與“代替”的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的地位是“輔助”，而不是“代替”。實驗是讓學(xué)生接觸科學(xué)事實的最佳方式，應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型。實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實驗中所經(jīng)受的分析、觀察等思維能力的鍛煉，情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成，只能通過親身實驗來實現(xiàn)。因此。不能因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而削弱傳統(tǒng)的實驗，一切能夠直接用實驗去研究的問題就絕不能脫離實驗，要堅持以親身體驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則。

2.“時機”與“容量”的關(guān)系

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中科學(xué)實驗教學(xué)。應(yīng)在學(xué)生最需要的時候展示，恰到好處，同時要反對畫蛇添足。容量要適度，大容量常常造成學(xué)生囫圇吞棗、一知半解，使現(xiàn)代教育技術(shù)輔助只剩下一些花架子。

3.“技術(shù)”與“教師”的關(guān)系

布魯納在其名著《教育過程》中指出：“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師。而不是教學(xué)裝置?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種工具，不管使用何種工具，教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位永遠不能改變。優(yōu)秀的實驗教學(xué)課件應(yīng)是教師的實驗教學(xué)思想、經(jīng)驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機結(jié)合，是適合實驗教學(xué)實際需要的產(chǎn)物。它不僅要考慮實驗知識的表現(xiàn)和媒體能否運行，還要考慮學(xué)生的實際感受。

總之，初中科學(xué)實驗教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使從未見過的事物和現(xiàn)象“近在咫尺”，使實驗過程中的變化定格“駐留”，使瞬間發(fā)生的科學(xué)變化“緩步慢行”，使復(fù)雜的物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)“一目了然”，使常規(guī)實驗教學(xué)手段難以完成的實驗變得簡單和直觀。能有效地突破實驗教學(xué)難點，開辟實驗教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，提高實驗教學(xué)的直觀性、趣味性和形象性，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和探究創(chuàng)新等能力。