開掘電視節(jié)目資源　激活語文課堂教學

陳民裕

信息時代的今天，電視已經(jīng)是每個家庭很普通的家用電器了，電視節(jié)目或多或少地影響著青少年的學習和生活。對此家長總把電視當成影響孩子學習的一大“公害”，生怕不良文化影響孩子的身心發(fā)展。筆者認為，電視節(jié)目是個大型知識資源平臺，拉近了人與知識的距離，增多了接觸頻率。教會學生有選擇性地觀賞電視節(jié)目，可豐富學生的知識；將電視節(jié)目和語文教學有機結合起來，往往能收到事半功倍的效果。

多元的節(jié)目主持方式，革新語文課堂教學模式

“陽春假我以煙景，大快假我以文章?！闭缟酱L物對文學創(chuàng)作提供借鑒一樣，電視節(jié)目中的許多做法可運用到語文教學上，讓語文課堂變得更加豐富多彩。

電視節(jié)目和語文教學所面對的都是活生生的、有豐富思維的人：既講究互動性，又講究效益。電視節(jié)目的形式和質量直接決定著節(jié)目的收視率，語文課堂教學的形式和質量也影響著學生的知識積累和能力培養(yǎng)。正因為它們具有相似性，因而電視節(jié)目中創(chuàng)新的主持方式，如《奪寶騎兵》中的挑戰(zhàn)式，《焦點訪談》中的訪談式，《藝術人生》、《財富人生》中的對話式，《中國文藝》中的講解式，《法庭內(nèi)外》中的辯論式，都可運用到我們具體的教學設計中。

如在學《音樂巨人貝多芬》這課時，筆者就以中央一臺《藝術人生》的模式開展教學。

第一環(huán)節(jié)：競選主持人。各俱樂部派代表上臺演講(一分鐘的節(jié)目開場白)，五分鐘后揭曉，學生甲獲勝。

第二環(huán)節(jié)：瀏覽課文，思考：客人Mr Green拜訪貝多芬，請以Mr Green的身份介紹當年訪問貝多芬的經(jīng)過?貝多芬的哪些話深深地觸動了你，你是怎樣理解的?請以“貝多芬是一個()的人”的句式概括貝多芬的形象。各俱樂部討論后，以在座的學生為Mr Green，主持人學生甲根據(jù)上述思考的三個問題采訪他們。課堂上氣氛非常活躍。

第三環(huán)節(jié)：游戲猜人物。先由主持人學生甲宣讀外貌特征的片段讓學生猜；再讓學生人物速寫，寫好后學生互猜；最后教師建議學生收集當?shù)孛耖g藝人阿陸的資料，請阿陸進課堂，組織了一次別開生面的語文綜合性活動——以《曲苑雜壇》形式開展，對他進行藝術專訪。課堂上，學生和阿陸爺爺有說有唱，于是活生生的農(nóng)村版《曲苑雜壇》再現(xiàn)了。在語文課堂中采用這些“節(jié)目模式”，既調動課堂氣氛，開啟學生思維，培養(yǎng)學生口頭表達、交際、應變等能力，又體現(xiàn)新課程倡導“重視學生獨特的感受體驗和指導”的理念。在提高了學生各方素質修養(yǎng)的同時，更是打破了固有的教學模式，改變了語文課堂結構，呈現(xiàn)了多元化的教學模式。

此類設計，學生課堂興致較高，思維敏捷。當然，在教學中落實“節(jié)目模式”要注意：不能教條地模仿，應取其精華，靈活運用；不能只注重個別學生，應全員參與；不能忽視情趣與課堂常規(guī)的關系。

多彩的電視節(jié)目內(nèi)容，拓寬初中生知識層面

看電視幾乎是每個孩子都非常感興趣的活動，許多優(yōu)秀的電視節(jié)目知識性強又引人入勝，深受孩子們的喜愛。教師根據(jù)教學需要，指導學生有選擇地收看一些節(jié)目，將它演化成學生有效學習的資源之一。如周末的語文家庭作業(yè)可設計為至少看兩個電視節(jié)目，可選擇《娛樂和歡》、《三味書林》、《生命節(jié)奏》、《幸運五十二》、《道德關注》、《走進科學》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《文化訪談錄》、《名段欣賞》、《百家講壇》、《中國文藝》等。

《三味書林》欄目介紹中外現(xiàn)當代的著作，有一期節(jié)目介紹《孫悟空是個好員工》這本書，講到對人生的思考，講到人的成功取決于個人奮斗和團隊人員的奮斗。這類節(jié)目能培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，促使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！栋偌抑v壇》欄目對故宮文化知識、李白生命歷程、紅樓夢的解讀等的解說，能引發(fā)學生的思考，豐富學生的歷史文化知識，增加學生的文化底蘊?！犊萍疾┯[》欄目對科學知識的介紹，講解形象而直觀，使學生獲得思想啟迪?！蹲哌M科學》欄目對女媧補天等現(xiàn)象進行科學解說，能拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究精神。可見，收看這些節(jié)目能幫助學生積累豐富的感性材料，也能提高學生課外閱讀興趣。在學生發(fā)現(xiàn)這類節(jié)目的趣味性時，再由教師引導，綜合利用，既能開闊學生的閱讀視野，提高閱讀質量，又能拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

豐富的電視節(jié)目內(nèi)涵，豐富語文課堂有效教學資源

在教學中，教師把課文學習與一些電視節(jié)目內(nèi)容聯(lián)系起來，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)課文內(nèi)容，可以在課堂中播放一些錄制的相關的電視節(jié)目，通過視覺畫面的刺激來提高學生的認識和理解能力。通過對情節(jié)的理解、對細節(jié)的感悟、對景色的賞析、對時事的評點等形式，有效地與文本結合起來，“觀”中促讀，讀中促悟，悟中促寫，用以提高學生課外閱讀興趣。在教學《香菱學詩》時，通過播放《紅樓夢曲》，把學生引入情境；通過介紹《百家講壇》欄目——劉心武揭秘紅樓夢，讓學生對《紅樓夢》有所了解。

筆者在教學《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，展示了圓明園毀滅后的圖片，并播放《神舟“六號”》發(fā)射成功和兩位宇航員順利回到地面的畫面。

師：看了這兩個場景，你想說些什么?

生：圓明園的毀滅是中華民族的恥辱，我們永遠不會忘記。

生：現(xiàn)在我們國家強大了，外國人不敢對我們中國虎視眈眈了。

生：落后就要挨打。我們要牢記這段歷史，把我國建設得更加富強。

教師恰到好處地安排這一環(huán)節(jié)，有效地引導學生聯(lián)系文本，促進了對文本的理解，悟出了文本的社會意義。提高了教學效率。所以說，電視節(jié)目。只要教師善于捕捉，加以收集，進行必要的剪輯，甚至整合創(chuàng)新利用，就會成為教學中新穎的課堂教學資源。

獨特的電視節(jié)目策劃，開發(fā)初中生創(chuàng)新潛能

為提高收視率，各電視節(jié)目形式不斷革新，呈現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)意以吸引觀眾。各節(jié)目的創(chuàng)新能激發(fā)學生展開想象和幻想，觸動學生的創(chuàng)新神經(jīng)。如學生習作，有些學生將某些電視節(jié)目新穎的形式運用到文章中，使其作文形式新穎；有些學生深受某些電視節(jié)目策劃意圖的影響，構思獨特，寫作也成了一件愉快的事。

一些節(jié)目的策劃也讓人回味無窮。如以《焦點訪談》為例，它抓住社會中的焦點、難點、疑點問題進行詳實生動的報道，結尾留給觀眾深深的思考，或留下懸念，或給人以爭論。在教學中對節(jié)目的策劃意圖加以靈活運用，會收到意想不到的效果，在教學《羚羊木雕》一文中，為了深入解讀文本，我模仿《人生AB劇》展開探討“我”能否向萬芳要回羚羊木雕；萬芳是否要送還“我”羚羊木雕；“我”能否取回羚羊木雕等三大問題，學生選擇并陳述緣由。這一模式營造了一個沒有壓力、非常寬松的課堂學習環(huán)境，刺激和鼓勵了學生的好奇心，調動了學生的學習興趣，達到了對文本多樣的解讀，效果不錯。

心理學知識認為，模仿是兒童的天性，特別是高年級學生，判斷、分析等思維能力有了一定的發(fā)展，孩子由看情節(jié)劇中了解到演員對任務形象的塑造，離不開語言、動作、神態(tài)等各方面的表現(xiàn)，無形中學會了表演，學會了評點，而且對表演和主持產(chǎn)生濃厚的興趣。

如教學《綠色蟈蟈》一文，先由學生設計教案，再由各俱樂部選出佳作修改，最后選出由學生乙執(zhí)教。學生乙執(zhí)教該文時，模仿《人與自然》欄目開展并組織學生表演自然界動植物對人類破壞自然的情景對話，該表演對場景的安排、形象的設計，考慮細致周到，創(chuàng)新意識濃厚，效果良好。這正體現(xiàn)了《語文課程標準》“要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展”的理念。

五彩繽紛的電視節(jié)目，其創(chuàng)意和內(nèi)涵可借鑒的價值還有很多。尚待挖掘，這就需要語文教師在電視中挖掘節(jié)目的價值，創(chuàng)造性地利用節(jié)目資源，使之成為教學中的輔助工具；引導學生學會通過電視媒體去收集材料、運用材料，使未來的語文教學課堂閃出更多智慧的火花。