護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題及對策

王青蝶

【摘要】 實施護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育勢在必行，按照上級要求，開展護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。在實施過程中，遇到一些具體問題，采取有效對策和措施，達到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】 護理；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；問題；對策

作者單位：467000河南省平頂山煤業(yè)集團總醫(yī)院科教信息部

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和整體護理模式的實施，要求護士不僅要有牢固的醫(yī)學(xué)護理知識，而且要掌握倫理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、計算機等多元化知識，護理專業(yè)的學(xué)校教育及臨床實踐的經(jīng)驗傳教已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，在職護士繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性逐步被護理界重視。護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是提高臨床護理隊伍素質(zhì)的重要途徑之一。醫(yī)院按照繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)規(guī)定，相繼開展了護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，并取得了明顯成效；但由于護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育受到多種因素的影響，在實施過程中存在一些不利因素，筆者針對存在的問題及對策討論如下。

1 存在問題

1.1 對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意義認識不足 由于部分護理人員受舊觀念的影響，認為護理工作僅限于重復(fù)的技術(shù)操作，專業(yè)知識不能充分發(fā)揮，認識不到當前護理工作者不再是簡單的助手和協(xié)作者，而是從患者的社會背景和心理變化出發(fā)，對患者所患疾病進行全面的分析，從而制定有效的護理方案。因此學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，未能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 不予重視 認為護理工作忙，任務(wù)重，能完成超負荷的護理任務(wù)就夠了，學(xué)習(xí)中存在走形式的現(xiàn)象，不能準時參加學(xué)習(xí)，而是在學(xué)術(shù)活動接近結(jié)束時才紛紛到會，目的是為了領(lǐng)取學(xué)分，在主觀意識上沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新技能的要求。

1.3 護理人員編制不足 護理人員編制不足是影響繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實施的原因之一，特別是近年來各病區(qū)經(jīng)濟單獨核算，護理人員的配備達不到要求，加上現(xiàn)在護理工作的范疇不斷擴展，護士整天忙于臨床工作，難以參加科室和醫(yī)院組織的各種學(xué)術(shù)活動。

1.4 護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育尚未受到醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視 部分領(lǐng)導(dǎo)重視經(jīng)濟效益，重視醫(yī)療人才的培訓(xùn)，沒有把護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育放在應(yīng)有的位置上，沒有擺正護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)院社會效益和經(jīng)濟效益的關(guān)系，只強調(diào)護理人員的服務(wù)態(tài)度，只要求完成護理任務(wù)，對護理人員的教育投資持消極態(tài)度，影響護理人員的在職培訓(xùn)，挫傷護理人員學(xué)習(xí)的積極性。

1.5 教育手段與教學(xué)形式不夠靈活多樣，教育質(zhì)量不高 目前，我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方法還主要局限于傳統(tǒng)的課堂講授和自學(xué)等形式，形式創(chuàng)新不夠，特別是遠程教育技術(shù)還未被廣泛應(yīng)用，而且單位組織的學(xué)術(shù)活動比較單一，針對性不強，教學(xué)內(nèi)容層次不明確，難以滿足和

適應(yīng)在職護理人員的求知需求。

2 對策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，增強護理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的自覺性 為使全體護理人員認識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實施是一項有關(guān)“科技興院”的系統(tǒng)工程，是一項提升醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)的重要工作。我院將河南省衛(wèi)生廳、市衛(wèi)生局下發(fā)的有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的文件及規(guī)定在醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)上予以公布，使每個護理人員認識到只有接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，才能不斷地學(xué)習(xí)護理新知識、新技術(shù)、新方法，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。下發(fā)后反復(fù)組織護理人員學(xué)習(xí)，在全院展開了一場開展護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的大討論。通過學(xué)習(xí)討論，提高了大家的認識，認識到護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅是學(xué)科發(fā)展的需要，也是護理人員自身發(fā)展的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，由原來的參加學(xué)習(xí)只關(guān)心學(xué)分多少，學(xué)習(xí)怕占用休息時間，而現(xiàn)在關(guān)心的是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，能否提高自己的理論技術(shù)水平，主動利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。

2.2 領(lǐng)導(dǎo)重視，健全合理的組織機構(gòu) 對護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育而言，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，更主要的是如何得到院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。首先讓領(lǐng)導(dǎo)了解護理人員的心理，參與護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容。護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高業(yè)務(wù)水平的重要手段，我們定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育開展情況，使院領(lǐng)導(dǎo)對護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育了解較多并提出具體要求，積極支持護理人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從經(jīng)費上給予保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視更加激發(fā)護理人員的學(xué)習(xí)積極性。成立了由院長直接負責(zé)，護理部、人力資源部等科護士長參加的“醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會”，負責(zé)全院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，制定具體的教育計劃，并監(jiān)督檢查各科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作開展情況，以保證護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的實施。

2.3 加強和提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理人員的自身素質(zhì)

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的管理人員，要充分認識到所面臨的困難、挑戰(zhàn)和做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的必要性和迫切性。通過科學(xué)的規(guī)劃和嚴密的組織，明確教學(xué)目標，豐富教學(xué)形式，保證學(xué)習(xí)效果，并盡力營造舒適的教學(xué)環(huán)境。

2.4 有針對性開展護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育

護理人員對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容的選擇，突出很強的實用性。增設(shè)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式課程如：心理學(xué)、社會學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，可以使護理人員大大提高對患者的心理社會因素作用的觀察和分析能力，大大提高臨床治療效果。護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方法應(yīng)具有靈活性，廣泛開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，積極組織開展學(xué)術(shù)報告會、專題講座，參加省級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、發(fā)表論文、自學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式。

2.5 建立有效的激勵機制

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是專業(yè)技術(shù)人員的終身教育，是一項系統(tǒng)工程，必須做到經(jīng)?；?、科學(xué)化、規(guī)范化。建立運行各項激勵機制是推動繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作順利開展的保證。如將學(xué)分完成情況與晉升、年底績效考核、職業(yè)再注冊、優(yōu)秀護士評選等掛鉤，對未完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任務(wù)的科室和個人取消評選先進單位及個人優(yōu)秀的資格。

通過加大對護理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宣傳力度，加大繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理隊伍的建設(shè)，完善制度，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，使護理人員樹立終生教育的觀念，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高業(yè)務(wù)和專業(yè)工作能力，不斷提高護理質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，使醫(yī)院在市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻

［1］ 左月然，孫勤，梁志.臨床護理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的探討.中華護理雜志，2003，38（11）：869-871.

［2］ 馬白芳，劉絨，李英.淺談護理繼續(xù)教育.中國基層醫(yī)藥雜志，2004，12（8）：1021.