試論多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中的運用

劉海兵

摘要本文針對多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中具體運用的問題,具體從三方面進行論述:一、提出此問題的研究背景;二、著重探討音樂課堂引入媒體教學(xué)的價值;三、實施問題注意。

關(guān)鍵詞音樂課堂 媒體教學(xué) 運用

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

1 問題提出的背景

所謂“媒體(media)”又稱媒介、媒質(zhì),是指通信的中介手段。人們常提到的“大眾傳播媒體”是指廣播、電視、出版物、電影等。所謂“多媒體技術(shù)”是指隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,人們將多種數(shù)字化信息綜合起來,構(gòu)成的一種全新的信息表現(xiàn)手段。這種信息表現(xiàn)手段具有一種將文本、圖形、語音、音樂等靜止圖像和動態(tài)影像與計算機的交互控制相融合,進行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放等功能。

心理學(xué)家研究“記憶率”時發(fā)現(xiàn):對于一份同樣的學(xué)習(xí)材料,如果單用聽覺記憶,3小時后能保持所獲得知識的70%,3天后則下降為10%;如果單用視覺記憶,3小時后能保持所獲得知識的72%,3天后則下降為20%。而如果采用視覺與聽覺并用的記憶方式,3小時后能保持所獲得知識的85%,而3天后仍可保持所記憶內(nèi)容的65%。實踐表明,多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式,易于影射人的視覺聽覺功能。能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破知識難點,促進學(xué)生想像和創(chuàng)造能力的發(fā)展,從而收到良好的教學(xué)效果,有助于音樂教學(xué)目標的實現(xiàn)。那么,在當前的初中音樂課堂教學(xué)中如何更好地運用多媒體,實現(xiàn)多媒體的輔助功能呢?

2 音樂課堂引入媒體教學(xué)價值探討

2.1 創(chuàng)境激趣,營造情感氛圍

“興趣是最好的老師”,是培養(yǎng)學(xué)生感受力的基礎(chǔ),是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。音樂教育家卡巴列夫斯基說:“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”教學(xué)實踐表明,在音樂課堂教學(xué)之中,利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境,能化無聲為有聲,化靜為動,引起學(xué)生的興趣。而只有當學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容發(fā)生了興趣,才能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官,促其去聽、去想、去感受、去體驗,從而達到有效的美育效果,把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例:教學(xué)欣賞江南笛王趙松庭的笛子演奏曲《早晨》一曲時,可運用課件為學(xué)生展示一幅恬靜的“春曉圖”:在一片蔥翠茂密的樹林之中,萬籟俱寂,晨曦微露透過林隙灑落到樹林地面,此時偶爾從樹林深處傳來一兩聲的鳥鳴聲打破了清晨的寧靜……正當學(xué)生的思維沉浸于畫面之中時,笛聲悄然響起,“請欣賞笛子獨奏曲《早晨》”的文字漸漸閃現(xiàn)而出,隨后這一行字幕又化作了一輪噴薄而出的紅日。如此前景導(dǎo)入,在笛聲所創(chuàng)設(shè)的意境中,帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很快就進入了樂曲的深化體驗理解之中。

2.2 開闊視野,增長音樂見識

教學(xué)實踐表明,在音樂課堂中引入媒體教學(xué),對于開闊學(xué)生的視野,增長其見識的作用,尤其表現(xiàn)于欣賞課的教學(xué)之中。如欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》時,其中有一段關(guān)于楊子榮的《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合的片斷,教學(xué)時,筆者緊隨畫面補充講解了有關(guān)京劇人物中“生、旦、凈、丑”等四大角色方面的知識,使學(xué)生對“青衣”、“花旦”、“刀馬旦”、“花臉”、“黑頭”等概念有了一定的了解。如此,既開闊了學(xué)生的視野,增長了見識,又獲得了美好的藝術(shù)享受。

2.3 深化功能,優(yōu)化提高效果

教學(xué)實踐表明,在平時的音樂課堂教學(xué)中,通過運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,能節(jié)省大量不必要浪費的時間,深化教學(xué)功能,優(yōu)化提高教學(xué)效果。在節(jié)省時間方面,可舉一個例子來說。眾所周知,音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有一定的板書和習(xí)題設(shè)計。教學(xué)前,如能將這些內(nèi)容事先設(shè)計于投影片或課件之中,具體教學(xué)時則可減少課堂上板書和當堂抄題的時間,增大教學(xué)容量,完成更多的教學(xué)任務(wù)。

2.3.1 利于作品創(chuàng)作背景的講解

在音樂欣賞教學(xué)中,由于學(xué)生受生活經(jīng)歷所限制,加之有些音樂作品的內(nèi)容較深沉,單純依賴教師的講解往往很難理解和體會作品所要表達的情感,不能把作品的內(nèi)在情感加以充分表現(xiàn)。此時,若能引入具體的多媒體技術(shù),則有助于教者對作品創(chuàng)作背景的講解,促進學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。例:對于學(xué)生較為熟悉的《賣報歌》,很多同學(xué)會把“啦啦啦”的襯詞唱得輕松跳躍,表現(xiàn)出一種歡快明亮的情緒。如此則不能把作品中蘊涵的對報童的深切的同情心和作者對舊社會強烈的憎恨與抗議之情表現(xiàn)出來,達不到作品所具有的特定的藝術(shù)感染力。具體作品分析時,可播放一些舊中國報童苦難生活的影片資料,以此幫助學(xué)生理解這首歌的來歷和歷史創(chuàng)作背景。

2.3.2 能準確表現(xiàn)作品的體裁和音色

音樂是聲音的藝術(shù),音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要。像一些需要齊唱、輪唱、合唱的歌曲,如《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》《保衛(wèi)黃河》《歡樂頌》等,具體教學(xué)時,若只由教者一人示范演唱,很難表現(xiàn)出齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果。此時,若采用多媒體音像教學(xué)手段,則能準確地表現(xiàn)出這些音樂作品的體裁和音色,準確地表現(xiàn)出其音樂形象。

2.3.3 有效突破教學(xué)重難點 (下轉(zhuǎn)第47頁)(上接第42頁)教學(xué)實踐表明,音樂課堂教學(xué)中,采用計算機媒體態(tài)圖像演示,利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,能有效強化刺激,直觀顯示知識重難點,促進學(xué)生的知識建構(gòu)。例:教學(xué)《太湖美》這首富有濃郁江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的地方民歌時,如何讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)唱,有感情地表現(xiàn)出江南民歌秀美、流暢的風(fēng)格是本課教學(xué)的一大難點。具體教學(xué)時,筆者首先在大屏幕上出示歌曲,并根據(jù)歌曲旋律的高低變化,運用波浪線“﹏﹏”作標記,幫助學(xué)生欣賞歌曲的旋律美。對于一些難點句段中等某些裝飾音的理解,教者則制作了一些特定的動畫片,從而加以特定色彩的比較和細膩甜美的唱法的演示,同學(xué)們結(jié)合課件展示的江南水鄉(xiāng)美景圖縱情歌唱。如此形象直觀設(shè)計,把形象與音樂進行完美結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境之感,并通過教者的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生輕松地突破了本課的教學(xué)重難點,較好地理解了歌曲所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格,有效促進了學(xué)生對音樂更全面、更深刻的理解。

2.4 想象創(chuàng)造,展現(xiàn)音樂魅力

音樂中飽含著情感,充滿著想象,這情感的源頭在聽眾的心中,這想象的翅膀生在欣賞者的身上。因此,在平時的音樂課堂教學(xué)中,我們積極鼓勵學(xué)生多想、多問、多做,通過多媒體教學(xué)手段的運用,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的想像力和創(chuàng)造力,從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

例:教學(xué)歌曲《軍民大生產(chǎn)》時,在教者課件出示軍民大生產(chǎn)的場景,深刻地感受熱火朝天的大生產(chǎn)運動的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的勞動生活素材,為這首歌曲的旋律重新填詞。一石激起千層浪,在高漲的熱情之下,同學(xué)們積極創(chuàng)作。他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學(xué)共享:有的是描寫大掃除時不怕臟、不怕累的場面;有的是贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光,為家鄉(xiāng)旅游事業(yè)作宣傳;還有的是描寫軍民同心、攜手抗擊洪水的情景等等,成功創(chuàng)作的喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

2.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)研究能力

教學(xué)的至高境界就是為了“不教”。要求學(xué)生利用多媒體下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行研究性學(xué)習(xí),能有效培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)音樂的能力。所謂“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)”就是利用交互性網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的調(diào)查、嘗試、說明和解釋各種現(xiàn)象的能力,使學(xué)生在接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探索。教學(xué)實踐表明,網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源不僅能為學(xué)生提供平等的、優(yōu)化的學(xué)習(xí)條件,而且為學(xué)生提供了更多的發(fā)表自己獨到見解的機會,為教師有針對性的個別指導(dǎo)提供了更理想的環(huán)境。

3 音樂課堂引入媒體教學(xué)實施注意

在音樂課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)一件進步而有意義的事情。它順應(yīng)了時代教學(xué)的要求,切合了學(xué)生的“求知”心理,讓其更加充分地體會到音樂學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。但在具體使用時,需要提醒的是,對待多媒體與音樂的關(guān)系我們應(yīng)有一個正確的認識,那就是課堂教學(xué)必須以音樂為中心,要切實把握好“適時、適度、適當”的教學(xué)使用原則,切不能因為一味趕潮流,為使用而使用,而出現(xiàn)把投影屏幕當成黑板的濫用多媒體的現(xiàn)象,和因媒體過度使用而淡化教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視而師生間情感交流的現(xiàn)象。如此不但不能起到“增效課堂”教學(xué)的目的,反而可能成為課堂教學(xué)發(fā)展的制約。這也是我們每一位音樂教師在今后的工作中值得注意的問題。

參考文獻

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[2]方玉梅.關(guān)于多媒體課堂教學(xué)中“雙主”教學(xué)模式的探索[J].遼寧教育研究,2003(10).