試析幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)

錢海峰

[摘要]幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育、奠定未來公民的科學(xué)素養(yǎng)及其進(jìn)行科學(xué)研究、對(duì)于民族未來科技發(fā)展、民族復(fù)興具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實(shí)意義。筆者基于對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)及目前幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,針對(duì)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提出一些具體要求。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)結(jié)構(gòu) 教師素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

1 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的重要現(xiàn)實(shí)意義

1.1不斷完善幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代的新要求

要讓孩子的科技素質(zhì)得到多方面的發(fā)展,幼兒教師的科技素質(zhì)的發(fā)展和完善就顯得更為重要,而良好的科技素質(zhì)結(jié)構(gòu)是發(fā)展和完善教師能力的核心,所有這些都會(huì)影響教師能力的發(fā)展和提高,會(huì)直接影響整個(gè)幼兒科技素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.2完善幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)對(duì)新時(shí)期兒童教育具有重要意義

基于幼兒時(shí)期獨(dú)特的心理特點(diǎn)及其特有的文化精神特征,筆者認(rèn)為,幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是指根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)兒童科學(xué)敦育的要求.幼兒教師所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng),包括必備的科學(xué)知識(shí),正確的科學(xué)吐界觀和良好的科學(xué)精神、態(tài)度,用科學(xué)的方法判斷、處理輯種事務(wù)的能力等。其內(nèi)涵體現(xiàn)于科學(xué)世界觀、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思考能力和科學(xué)探究能力、一定的科學(xué)知識(shí)和特有的科學(xué)教育方法等。

1.3社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)要求幼兒教師具有一定的科學(xué)素養(yǎng)

從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來看,幼兒科學(xué)教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能,而是要通過幼兒自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)科學(xué);在有趣的科學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成熱愛科學(xué)的情感;在生活、游戲和與大自然的親近中認(rèn)識(shí)世界。這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中所提出的科學(xué)教育目標(biāo)。因此,現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備公眾基本的科學(xué)素養(yǎng)。

2 現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)

2.1獲取信息資源的能力

現(xiàn)代教育僅靠書本知識(shí)的傳授已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,大量的知識(shí),尤其是有關(guān)科技的知識(shí),更需要通過現(xiàn)代化的手段來獲取。獲取信息資源的能力已成為教育工作者必備的科學(xué)素養(yǎng),這既是時(shí)代發(fā)展的需要,也是教育工作者為適應(yīng)社會(huì)化學(xué)習(xí)要求,必須終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要。幼兒教師當(dāng)然也不例外。同時(shí),在獲取大量信息的基礎(chǔ)上,教育工作者還必須學(xué)會(huì)選擇和利用信息。比如,有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的過程時(shí),除了讓幼兒親自種植植物進(jìn)行觀察外,教師還可以利用中央電視臺(tái)七套節(jié)目中有關(guān)農(nóng)業(yè)的節(jié)目錄像,讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程。諸如此類的活動(dòng)容易取得事半功倍的教育效果,而這其中的功勞無疑就是因?yàn)樵撚變簣@的教師善于從自己獲得的有關(guān)科學(xué)的信息資源中吸取適宜的科學(xué)內(nèi)容,融入幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中去。

2.2科學(xué)的啟蒙意識(shí)和能力

幼兒期是個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)開始萌芽的時(shí)期,這就決定幼兒園的科學(xué)教育必須具有啟蒙性。由此,幼兒教師還必須具有科學(xué)啟蒙的教育能力和素養(yǎng),即具有將科學(xué)知識(shí)生活化、科學(xué)方法具體化、科學(xué)過程游戲化、科學(xué)態(tài)度情感化的能力。

一個(gè)具有很高科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師,必定善于利用幼兒的好奇心激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望;善于選取幼兒最感興趣的科學(xué)問題,采用適宜的方式幫助和引導(dǎo)幼兒了解和掌握最基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法:善于創(chuàng)設(shè)情景和利用各種條件,使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的快樂,并從中建構(gòu)初步的科學(xué)概念,學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決生活和游戲中遇到的簡(jiǎn)單的科學(xué)問題,逐步形成基本的科學(xué)品質(zhì)。

2.3特有的科學(xué)探究能力和科學(xué)的思考、反思能力

科學(xué)的思考能力、反思能力是幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索,目的不只是讓幼兒獲得一定的科學(xué)知識(shí),科學(xué)經(jīng)驗(yàn),重要的是教幼兒在科學(xué)探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考、反思能力,而且還要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒思考問題的能力,支持、鼓勵(lì)幼兒提出問題,愈能提出問題,愈能促進(jìn)幼兒的思考。鼓勵(lì)幼兒發(fā)問,引導(dǎo)幼兒科學(xué)的思考問題、解決問題.不僅是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的需要,也是幼兒生活的需要。

3 幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的具體要求

3.1求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵

科學(xué)精神和態(tài)度是培養(yǎng)幼凡科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?；谟變禾赜械木裆詈途裎幕卣?即幼兒表現(xiàn)出來的對(duì)大自然的好奇、對(duì)萬物的探究熱情及愛思考、愛發(fā)問的天性,培養(yǎng)兒對(duì)科學(xué)的情感和態(tài)度將對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。這就要求幼兒教師要充分相信自己的能力,敢于挑戰(zhàn)困難,追求事業(yè)執(zhí)著不渝,要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),敢于標(biāo)新立異,敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn).以自身的創(chuàng)新意識(shí)來影響幼兒。這是職業(yè)的要求,也是時(shí)代發(fā)展的要求。

3.2對(duì)科學(xué)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)

作為幼兒教師一定要從不合時(shí)宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來,隨時(shí)更新自己的知識(shí),不斷地獲取最新的科學(xué)信息,引導(dǎo)幼兒了解最新的科學(xué)發(fā)展,掌握關(guān)于科學(xué)的初步概念,逐漸形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。比如,幼兒常常對(duì)地球的常識(shí)、動(dòng)物、植物等方面的知識(shí)很感興趣,她們經(jīng)常會(huì)提出一些令人驚疑的問題。作為幼兒教師,不僅僅是利用已有知識(shí)回答幼兒的問題,重要的是保護(hù)他們愛發(fā)問的天性,激勵(lì)幼兒的求知欲望,幫助幼兒運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取信息,不斷地積累知識(shí)。

3.3設(shè)計(jì)組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的必須

具備良好的科學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力,設(shè)計(jì)組織良好的科學(xué)教育活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。保持幼兒好奇、善于探究的天性;而且對(duì)于教師本人也是科學(xué)教育能力的增長(zhǎng),同時(shí)也是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有力手段。筆者曾經(jīng)觀摩過劉占蘭老師的教學(xué)活動(dòng),劉占蘭老師通過介紹法國(guó)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng),展現(xiàn)了法國(guó)幼兒教師較好的科學(xué)教育設(shè)計(jì)與組織能力。從這里我們可以看也我們國(guó)內(nèi)幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織方面還很欠缺,這一點(diǎn)值得國(guó)內(nèi)幼兒教師學(xué)習(xí)。需要幼兒教師不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力,以更好地勝任幼兒科學(xué)教育。

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