對多元化評價(jià)在初中英語學(xué)習(xí)中的探討

甘 敏

[摘要]評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分。在新課程理念下建立多元化評價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價(jià)活動是教育活動的科學(xué)化的需要,正確地運(yùn)用教育評價(jià),對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)施英語課程的保證,而目前英語教學(xué)的評價(jià)方式過多地依賴于終結(jié)性評價(jià),盡管這種評價(jià)方式在特定的時(shí)期有其自身的優(yōu)點(diǎn),但卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評價(jià),這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法是極不科學(xué)的。

[關(guān)鍵詞]多元化評價(jià) 初中英語學(xué)習(xí)

多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系是指高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要,反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系上的多元化。多元化學(xué)習(xí)評價(jià)體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價(jià)的多元系統(tǒng),反映在評價(jià)的內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求,是因材施教發(fā)展和學(xué)生個性的需要,也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要。因此,多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,對構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系,提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

奧格曼狄諾曾指出:“成功與失敗的最大分野,來自不同的習(xí)慣”。一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的成長很重要。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,初中英語教學(xué)就要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、多元評價(jià)的必要性

目前現(xiàn)行評價(jià)方式多以終結(jié)性評價(jià)為主,終結(jié)性評價(jià)方式以考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。由于這種評價(jià)方式是以考試成績作為最終評判的標(biāo)準(zhǔn),這無疑過分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)。學(xué)生盲目的死讀書而忽略了對英語知識的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),這種工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性。

二、多元化評價(jià)的具體操作和實(shí)施步驟

(一)評價(jià)內(nèi)容多元化

評價(jià)不僅要包括學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,還要涉及到學(xué)生的情感發(fā)展?fàn)顩r。認(rèn)知水平包括學(xué)生的英語語言知識及語言運(yùn)用能力,同時(shí)也包括具有創(chuàng)造品質(zhì)的主動獲取信息能力,獨(dú)立思考能力,提出問題能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。情感狀況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,態(tài)度和習(xí)慣等方面。

英語教學(xué)多元評價(jià)的內(nèi)容是多方面的,它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià),如評價(jià)學(xué)生的基本知識和各項(xiàng)技能的掌握情況,而且重視對學(xué)生非智力因素的評價(jià),如評價(jià)學(xué)生的興趣、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自主能力、合作精神等。因此它能為學(xué)生、教師和家長提供全方位、多層次和綜合性的學(xué)習(xí)信息。

(二)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

學(xué)生是獨(dú)立的個體,其智力因素和非智力因素存在差異性,在評價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生有個性的發(fā)展。因此,評價(jià)要堅(jiān)決避免那種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又要由以學(xué)生的縱向發(fā)展為參考的個人標(biāo)準(zhǔn),兩者相輔相成,共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。

(三)評價(jià)形式多元化

除了傳統(tǒng)的書面測試以外,在教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)將豐富多樣的評價(jià)形式引入到評價(jià)活動中來,如采用觀察記錄、面談采訪、問卷調(diào)查、問題解決、對話日志、模擬表演項(xiàng)目活動和學(xué)習(xí)檔案等形式。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智能差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)活動。例如: 要評價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略,對低年級學(xué)生,教師可以采用日常觀察記錄加采訪面談的方法,或者采用成長記錄袋的方法,因低年級學(xué)生的自我內(nèi)省智能水平較低,需要教師啟發(fā),而且他們的書面表達(dá)能力較弱,用口頭表達(dá)更恰當(dāng)。對高年級學(xué)生,教師可以采用日常觀察記錄加問卷調(diào)查或?qū)υ捜罩镜姆椒?因?yàn)樗麄円延邢鄬^高的自我內(nèi)省智能和書面表達(dá)能力。

三、多元化評價(jià)的方法

(一)過程作品集的評價(jià)方法

多元智能理論倡導(dǎo)的學(xué)生評價(jià)注重學(xué)生發(fā)展的過程,并提出了運(yùn)用過程作品集的評價(jià)方法。這種方法最主要的特點(diǎn)是突出了形成性評價(jià),即對過程進(jìn)行的一種動態(tài)評價(jià)。其強(qiáng)調(diào)收集的資料不僅要收錄最后的作品,還要收集最原始的草稿,自己和別人的評論稿,以及與該專題有關(guān)的別人的作品。有是還要求學(xué)生展示,提交作品集中的全部資料,有時(shí)只要求他們選出對其自身只能發(fā)展最具關(guān)鍵性的,特別能說明問題的材料。過程作品集的評價(jià)包括四個項(xiàng)目:即作品,思考,感知和工作方法。其突出了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域性,以學(xué)生為本位的質(zhì)量評價(jià)觀及以如何思考為中心的能力評價(jià)觀,并將感知和工作方法列入評價(jià)的內(nèi)容。

(二)實(shí)作評價(jià)

實(shí)作評價(jià)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)情境里,通過對學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)的表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價(jià)方式。在評價(jià)時(shí)應(yīng)注意作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):

1.作業(yè)內(nèi)容要與真實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系,是學(xué)生應(yīng)用知識的過程而非知識的回憶或復(fù)制,通過完成作業(yè)學(xué)生發(fā)展了思維,又適應(yīng)所學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜性,產(chǎn)生體驗(yàn)得到感悟。

2. 完成作業(yè)的形式是多樣化的,學(xué)生形成的計(jì)劃、對其作品的展現(xiàn)、進(jìn)行訪問、電腦模擬、系統(tǒng)性操作、陳述、模仿、進(jìn)行角色扮演等,即作業(yè)形式可能是用文字、數(shù)字符號加以表述的,也有可能是通過實(shí)際操作完成的。

3.作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生需從事一些高層次的思考、創(chuàng)造性地解決問題、沒有現(xiàn)成的答案、固定的推理步驟,作品是帶有個性色彩的。好的作業(yè)評定反映了真實(shí)世界的復(fù)雜性,并同時(shí)對許多方面進(jìn)行測量。

4.重視過程和作品的評價(jià),作業(yè)完成過程中學(xué)生的合作技能、表達(dá)技能、信息搜集與處理技能、創(chuàng)新思維、綜合能力在解決問題的過程中都真實(shí)地反映出來,解決問題的過程即評價(jià)的過程,作品則是各種能力的綜合作用的結(jié)果。

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