嘗試情境教學(xué)

馬世巖

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 能力 想象

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

沒有問題,就不會進(jìn)行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學(xué)實(shí)踐證明,新奇巧妙的問題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)JEFC Book 3,Lesson 10時(shí),可就當(dāng)今“白色污染”較嚴(yán)重的情況,讓學(xué)生在“Have you ever thrown plastics? How should we protect our environment from‘white pollution ?”的問題情境中互相探討,各抒已見。學(xué)生們積極思維,有的認(rèn)為見塑料袋就撿,有的認(rèn)為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無污染的紙袋,有的認(rèn)為城管條例中應(yīng)該規(guī)定:“禁止亂扔塑料袋,違規(guī)罰款!”這樣創(chuàng)設(shè)問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和交際能力

英語教學(xué)過程是一個(gè)寓教于樂的交際活動過程。教材以語言結(jié)構(gòu)為主體,不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu),而且教學(xué)生如何使用語言,通過使用語言來學(xué)習(xí)語言,使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。因此,教師要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再現(xiàn)教材中在農(nóng)場勞動、看病、去商店買東西、去圖書館借書等內(nèi)容,讓學(xué)生去做、去說、去表演,誘發(fā)學(xué)生的表演欲,調(diào)動學(xué)生的積極性。例如,學(xué)習(xí)JEFC book 1B,Shopping這一單元Lesson 116時(shí),可把教室當(dāng)作商場,把學(xué)習(xí)用品當(dāng)作“商品”,讓學(xué)生當(dāng)場表演。這樣的情境創(chuàng)設(shè),既能使學(xué)生身臨其境,人人進(jìn)入角色進(jìn)行語言實(shí)踐,又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

三、創(chuàng)設(shè)想像情境,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在人的生活中,有一種比知識更重要的東西,那就是人的想像力,它是知識進(jìn)化的源泉。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間,挖掘發(fā)展想像力的因素,發(fā)揮學(xué)生的想像力。例如學(xué)習(xí)Thomas Edison這一課時(shí),可以啟發(fā)教育學(xué)生:愛迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明,是與他在童年時(shí)就勤于動手、善于動腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題:“Without these inventions, what will the world be? What do you think you can learn from Edison?”再如學(xué)習(xí)JEFC Book 1B Lesson 102時(shí),可提出“What are you going to be when you grow up?”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開討論,談各自的理想、抱負(fù)……。通過這些情境的練習(xí),不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想,而且豐富了他們的想像力,發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。

多媒體CAI課件設(shè)計(jì),能把許多靜態(tài)的文字圖片設(shè)計(jì)成動態(tài)的生動畫面,使學(xué)生們的想像、理解、思維能力得到開拓。尤其是某些過程情境的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有如臨其境的感覺,既使學(xué)習(xí)興趣加深,又增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象,對提高教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。