學(xué)生的進(jìn)步源于班科任的和諧

鄭蔓虹

[摘要]在學(xué)校教育中,師生關(guān)系的處理一直是十分棘手的問(wèn)題,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的,這是我們每個(gè)老師都應(yīng)該引起重視的,筆者將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行一番淺探。

[關(guān)鍵詞]校園 師生 和諧

在“和諧”口號(hào)倡得響亮的年代里,凈化學(xué)生靈魂的地方——校園也該積極打響“和諧”這一禮炮。

事實(shí)證明,校園中的不和諧問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。一項(xiàng)由權(quán)威部門發(fā)布的調(diào)查表明,被很多人羨慕的教師(76%)、醫(yī)生護(hù)士(73.8%)、編輯記者(70.3%)等職業(yè),成為“最不和諧的三大職業(yè)”。教師業(yè)居然“名列前茅”?這不得不引人深思。

校園的和諧是多方面的,包括領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部的和諧、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧、教師與教師之間的和諧、教師與學(xué)生之間的和諧以及學(xué)校與社區(qū)之間的和諧。促進(jìn)教育的和諧發(fā)展,需要全體師生的共同努力,并不能簡(jiǎn)單地劃分是誰(shuí)的責(zé)任,而誰(shuí)就可以劃清界限?！拔覀兊氖姑钦樟琳麄€(gè)世界,熔化世界上的黑暗,找到自己和世界之間的和諧,建立自己內(nèi)心的和諧?！备郀柣脑拰?duì)教師隊(duì)伍應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的啟示。

和諧關(guān)系中最難處理的當(dāng)數(shù)師生關(guān)系。平日里同事們經(jīng)常會(huì)感慨師生關(guān)系太微妙,很難處理好,這是實(shí)話,也確實(shí)是一個(gè)大問(wèn)題。師生關(guān)系有象貓鼠之戲的,學(xué)生看見(jiàn)老師就如鼠見(jiàn)貓,能躲則躲,能跑則跑,師生關(guān)系很緊張;師生關(guān)系還有長(zhǎng)幼不分、大失分寸的尷尬型的;師生關(guān)系當(dāng)然也有亦師亦友互相尊重的和諧型。

因此,教育工作者光用教育的語(yǔ)言去感化學(xué)生,不如用真切的行動(dòng)去感染學(xué)生;做給學(xué)生看遠(yuǎn)比說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)來(lái)得實(shí)在。榜樣的力量是無(wú)窮的,無(wú)聲的行動(dòng)最具感召力,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師當(dāng)用自己良好的形象和人格魅力去影響和激勵(lì)廣大學(xué)生,起到模范帶頭的表率作用,這是一種無(wú)形的有效激勵(lì)。

而要妥善處理學(xué)生關(guān)系,班科任老師之間的首先和諧是至關(guān)重要的,這對(duì)學(xué)生就是一種最好的教育,是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶。教師之間的和諧關(guān)系是校園和諧的重頭戲。試想,教師之間存在種種矛盾的話,又有什么立場(chǎng)去教育學(xué)生呢?又怎么可能把學(xué)生引導(dǎo)好呢?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,立業(yè)先修身。

班科任之間的和諧源于經(jīng)常性的坦誠(chéng)的溝通,最忌諱的是在學(xué)生面前的互相傾軋。當(dāng)不滿的聲音傳出的時(shí)候,各班科任首先想到的應(yīng)該是如何安撫學(xué)生的情緒,切忌輕易認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn),謹(jǐn)防將矛盾激化。

退一步就會(huì)海闊天空。水至清則無(wú)魚(yú),人至察則無(wú)徒。雷霆之下豈有生機(jī)?和諧之道在于寬容,更在于互相愛(ài)護(hù)。老師與老師之間是這樣,師生之間亦然。

或許有人會(huì)憤憤不平地說(shuō),某某老師的行為我是真的看不慣呀,我沒(méi)辦法幫他(她)。如果真有這樣的事,那我們也要應(yīng)該承認(rèn)人的個(gè)性與多樣性,龍生九子尚且九個(gè)樣呢,更何況同事之間呢。不同的人保持自己的個(gè)性與多樣性是社會(huì)進(jìn)步的結(jié)果?！熬雍投煌?小人同而不和”,在這種尷尬情況下,我們可以嘗試心靈溝通,既要尊重對(duì)方的“外表”,更要尊重對(duì)方的“心靈”;但決不能因此而互相揭短?！凹核挥?勿施于人?！?/p>

教育工作的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng),避免不了矛盾和沖突。“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,或許這有利于你成為一位和諧老師,不妨一試。

學(xué)生進(jìn)步于班科任老師“牽手”時(shí)!

或許我們一句真心的贊美可以熔化一座冰山。尊重和信任、理解和合作穿梭在校園中自然能夠造就和諧。校園奏響和諧的旋律,共同為發(fā)展注入充沛的活力。就讓我們這些班科任老師首先攜起手來(lái),用和諧孕育希望,在和諧中共同鑄就輝煌。