數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)思考

賈愛芳

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會上的講話中進(jìn)一步號召,全黨全社會都要高度重視知識創(chuàng)新,要堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)已成為我們教育教學(xué)改革刻不容緩的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生提出新問題,解決新問題的能力。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué)說幾點(diǎn)建議:

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的前提是渴望創(chuàng)新,也就是要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師就應(yīng)積極營造強(qiáng)烈的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生產(chǎn)生力求認(rèn)識、探究某種事物,渴望接近、了解這種事物的心理傾向,從而使學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識,解決問題。

二、創(chuàng)新教學(xué)必須以學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識本身具有系統(tǒng)性、連貫性,新知是已知的延伸,發(fā)展和轉(zhuǎn)化,每個知識都有其生長點(diǎn),也有與其相關(guān)知識的連接點(diǎn)。另一方面,學(xué)生都有著不同程度的學(xué)習(xí)積極性和一定的生活經(jīng)驗(yàn),這就給學(xué)生創(chuàng)新提供了可能。因此,利用學(xué)生已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生從自己的大腦中檢索并提取相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行重新排列組合,聯(lián)想遷移,經(jīng)過同化和順應(yīng),從而創(chuàng)造出新的或更復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。所以在創(chuàng)新教學(xué)時,必須先研究與新知識相關(guān)的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn),有時還要根據(jù)需要設(shè)計(jì)“先行組織者”為學(xué)習(xí)新知識打下鋪墊,為學(xué)生思維的啟動和創(chuàng)新提供可能。

三、創(chuàng)新教學(xué)必須依據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律

數(shù)學(xué)知識的掌握是以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ),由具體到抽象,由低層次到高層次發(fā)展的過程,低層次的活動成為高層次的分析,研究的結(jié)象;而只有到較高層次時,學(xué)生才會明白較低活動的意義,產(chǎn)生頓悟,獲得新知,同時形成創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教學(xué),必須沿著由具體到抽象,由低到高的順序,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索,步步為營,建立牢固的知識結(jié)構(gòu),形成清晰而合理的思路,掌握創(chuàng)新的方法。

以乘法的初步認(rèn)識教學(xué)為例,教學(xué)的次序是:

(一)復(fù)習(xí)相同加數(shù)連加的計(jì)算,當(dāng)加數(shù)個數(shù)轉(zhuǎn)多時,學(xué)生感覺計(jì)算麻煩。這時教師提出“相同加數(shù)相加,除了用加法算外,還有沒有較簡便的方法?”以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出新算法的意愿。

(二)通過擺一擺,算一算,提出加法算式:2+2+2=6 3個23個2 2×3=63+3+3+3=12 4個34個3 3×4=124+4+4+4+4=20 5個45個4 4×5=20

(三)創(chuàng)造新的算法,由加法算式改寫成乘法算式:提問:(1)什么樣的算式可以用乘法計(jì)算?(2)用乘法計(jì)算有什么好處?(3)觀察上面的加法算式和乘法算式,加法算式是怎樣改寫成乘法算式的?

四、成功的創(chuàng)造體驗(yàn),予以激勵評價

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！?蘇霍姆林斯基語)教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望,而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造成功情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造中獲得成功,才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力,爭取新的更大的創(chuàng)造動力。

創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的核心,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把創(chuàng)新教學(xué)放在中心地位,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識創(chuàng)新的條件,積極評價學(xué)生成功的創(chuàng)造體驗(yàn),使創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。