美國基礎教育談

楊家麗

教師和學生是學校教育系統(tǒng)中兩個最基本的要素。學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?是有發(fā)展需要的人,是教育的對象。教書者首先要育人,把學生培養(yǎng)成為社會有用之人。學生的發(fā)展是有規(guī)定性、規(guī)律性和任務性的。他們的身心發(fā)展是按照一定的順序展開的,如心理的發(fā)展從機械記憶到意義記憶,從具體思維到抽象思維;學生發(fā)展的不平衡性和順序性導致發(fā)展的階段性,一個階段量的積累導致質的飛躍,發(fā)展就進入新的階段。學生發(fā)展的任務性表明,學生在不同的學齡期有不同的發(fā)展任務,各學齡期發(fā)展任務之間緊密聯(lián)系,相互依存,只有上一階段的任務發(fā)展良好,下一個階段的任務才能得以順利完成。因此,學生只有在基礎教育階段的任務得到良好發(fā)展,高等教育階段的發(fā)展才能得以有效展開,而高等教育制度體系對基礎教育具有引導作用,它就是基礎教育的指揮棒。

美國的基礎教育包括幼兒園、小學和中學。其中幼兒園1年、小學5或6年、初中3年、高中3年,共計12年或13年的義務教育。美國各州、各學區(qū)、各中小學校都有明確而規(guī)范的、結合實際的教育目標。綜合起來大約有以下幾個特點。

1.重視公民意識的培養(yǎng)。美國學校的教室里張貼或擺放著豐富的教學材料,有栩栩如生的教學掛圖、不同形式的學生作品、各種形狀的教學模具,每間教室都布置整齊、設備齊全,學生所需的學習生活用具應有盡有,就像是一個溫暖的家園。每間教室里都掛有一小面美國國旗,旁邊都貼著醒目的國歌詞曲。在每天早晨的“morningmeeting”時間,師生都共同面對國旗,手心緊貼胸口,莊嚴地朗誦和齊唱國歌,對學生進行愛國主義教育,增強學生的國民意識。另外一個教學環(huán)節(jié)是圍坐成圓圈的每位學生都要與身邊的兩位同學握手問好,在老師的指導下學習實踐社交禮儀,關心同學,增強公民意識。

2.重視學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的自信心。在教學實踐中給學生足夠的自由時間和空間,讓學生主動學習,自主創(chuàng)造,充分調動其學習積極性和發(fā)揮其個性特點。教師對學生多鼓勵,少批評,使學生在愉快的學習過程中樹立起自信心。美國的孩子是在鼓勵聲中成長的,老師隨口說的都是“Good job”。

3.重視學生批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。美國學校上課時,教師不是采取“滿堂灌”或“填鴨式”的方法,每一節(jié)課,教師講授的時間只用一半甚至更少,其余時間留給學生提出問題并組織討論活動。在這段時間里每一位學生都會積極思考并提出問題和大家一起討論。美國學生的思維非?；钴S,非常發(fā)散,他們往往把教師所講授的主題加以延伸發(fā)揮。他們不愿意接受現(xiàn)成的知識,而是勤于思考。教師善于啟發(fā)引導、提倡討論、樂于接受學生的質疑,只要問題或答案具有合理性,都是可以接受的。教師不輕易否定學生的想法和答案,不主張被動地接受知識,而是主張批判性地學習和應用知識,解決實際問題。

4.重視動手能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。教師注重理論聯(lián)系實際,堅持學以致用理念,經常根據(jù)實際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導學生開展研究性學習,讓學生尋找資料,搜集整理,發(fā)表自己的見解,尋求解決問題的方法,撰寫研究報告。教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。學校重視與社會聯(lián)系,為學生提供職業(yè)訓練和個人發(fā)展的機會,使學生適應不斷變化的職業(yè)和家庭模式。學校設有家長委員會,每兩周召開一次家長會議,讓家長參與學校的管理,籌集資金幫助學校解決實際困難,改善學校的辦學條件。在課堂上,教師的教學方式靈活多樣,每節(jié)課通常圍繞一個主題,組織學生閱讀、做游戲、表演、進行手工制作,很少由教師一個人從頭講到底。學生學習的內容大都和生活、社會緊密相關。老師會帶學生到果園摘蘋果,然后在教室里制作蘋果醬或蘋果派;或者帶學生到家具廠進行家具制作,培養(yǎng)學生的實踐能力和生活能力。

研究美國的教育不難發(fā)現(xiàn)美國教育更注重如何把孩子培養(yǎng)成現(xiàn)實生活的成功者、獲勝者,而不是一個虛幻的“天才”。素質教育的宗旨就是最大限度地挖掘人的潛能,讓學生的素質得到最全面的發(fā)展。因此,中國的基礎教育要注重學生的全面發(fā)展,重視學生綜合素質的提高,培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的人才,為高等教育的發(fā)展打下較全面的基礎;而高等教育培養(yǎng)人才的目標方向要能充分指引基礎教育的實施。

作者單位

云南師范大學文理學院外國語學院

◇責任編輯矣 勇◇