影視作文實(shí)施的基本策略

一、資源整合，關(guān)注生命需求

毋庸置疑，兒童寫作中最困難的是無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫，真可謂是巧婦難為無(wú)米之炊。而影視可以超越時(shí)空的界限，把鮮活的生活搬進(jìn)課堂，五六十平方米的教室能夠容納下整個(gè)“地球”。電影這種超文本載體，它對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的文本，它比單媒體負(fù)載的信息量大，學(xué)生從電影中得到的，是教師利用文本教學(xué)所無(wú)法表現(xiàn)和替代的。但是，并非所有的影視都適合兒童，并非所有的影視作品都可以作為影視作文教學(xué)的資源。

(1)精心選擇題材，滿足兒童興趣需要

作為影視作文教學(xué)的資源必須具有主題性強(qiáng)、童趣盎然、視聽(tīng)沖擊大、兒童易于表達(dá)等特點(diǎn)。如電影《我也有爸爸》里的一個(gè)點(diǎn)球令學(xué)生熱血沸騰；《沖出亞馬遜》中那掛在訓(xùn)練場(chǎng)上的霧鐘，象征著堅(jiān)持與退縮、屈辱與尊嚴(yán)，在學(xué)生心中烙下了難以磨滅的印象；《毛澤東在一九二五》讓學(xué)生領(lǐng)略到了領(lǐng)袖心憂天下，壯懷激烈的青春風(fēng)采；《哈利·波特與魔法石》使學(xué)生與哈利的命運(yùn)息息相關(guān)，更為他與伏地魔機(jī)智勇敢的較量而驚嘆。這些影片主題性強(qiáng)，學(xué)生能情動(dòng)而辭發(fā)。動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》《機(jī)器人歷險(xiǎn)記》《玩具總動(dòng)員》《葫蘆小金剛》《西游記》……這些童趣盎然、視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)的影片，憑借畫(huà)面、語(yǔ)言、音樂(lè)的復(fù)合刺激，在輕松自在的氛圍中，讓兒童通過(guò)多種感官全方位、多渠道地去感知、理解、體驗(yàn)所呈現(xiàn)的各種事物，有效地激發(fā)兒童觀看的興趣，提高兒童注意力，激發(fā)思維，在孩子心中留下難忘的印象，從而打破學(xué)生害怕作文的“壁壘”，變“厭寫”為“愿寫”，變“苦寫”為“樂(lè)寫”。

為了給課題實(shí)踐教師提供豐富的影視作文教學(xué)資源，學(xué)校精心選擇了一大批主題性強(qiáng)、童趣盎然、視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)、兒童易于表達(dá)的影片，成立了“影視資源庫(kù)”，根據(jù)影視片的類別，為學(xué)生提供菜單式點(diǎn)播平臺(tái)，滿足兒童興趣需要。

(2)合理選擇體裁，滿足兒童情感需求

不同年齡段的兒童認(rèn)知差異大，語(yǔ)言發(fā)展的水平不同，選擇適應(yīng)不同年齡兒童的影視作品有利于科學(xué)地促進(jìn)兒童生命發(fā)展，提升兒童語(yǔ)文素養(yǎng)。探索發(fā)現(xiàn)的普遍規(guī)律是，低段兒童喜歡動(dòng)畫(huà)片，中段喜歡動(dòng)畫(huà)片、故事片、影視新聞，高段學(xué)生更喜歡科幻片、紀(jì)錄片。同年齡的兒童根據(jù)不同的主題單元需要選擇不同的影片，如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的看片單。

(3)巧妙開(kāi)發(fā)作品，滿足兒童表連需要

同一部作品的開(kāi)發(fā)也必須根據(jù)不同年齡的言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律展開(kāi)，才能滿足兒童表達(dá)的需要。如《鯊魚(yú)總動(dòng)員》這部經(jīng)典的美國(guó)大片，作為影視作文的資源開(kāi)發(fā)，不同年段的選擇和價(jià)值取向是迥然不同的。

實(shí)踐證明，影視作品經(jīng)過(guò)教師精心選擇、組合、剪輯后，為課堂營(yíng)造了一個(gè)特有的情境場(chǎng)，有效地激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了習(xí)作天地，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)，展現(xiàn)了生命靈性的平臺(tái)。

二、影文互動(dòng)，弘揚(yáng)生命靈性

欣賞優(yōu)秀影片的過(guò)程是兒童對(duì)影片進(jìn)行理解、感悟和意義建構(gòu)的過(guò)程，評(píng)價(jià)和體驗(yàn)影片的過(guò)程則是對(duì)影片進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)的過(guò)程。因此，充分地展開(kāi)理解、感悟和表達(dá)的過(guò)程，開(kāi)放表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)影文互動(dòng)，才能張揚(yáng)兒童個(gè)性，弘揚(yáng)生命靈性。

(1)展開(kāi)表連過(guò)程

讓兒童走進(jìn)影視，實(shí)現(xiàn)人影對(duì)話。如欣賞完《ET外星人》后，學(xué)生對(duì)星外文明和未來(lái)地球人充滿好奇和憧憬，未來(lái)人會(huì)長(zhǎng)得怎樣?有什么根據(jù)?在學(xué)生對(duì)ET外星人外貌的研究基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想了地球未來(lái)人的外貌。然后，教師提供科學(xué)家的幾種科學(xué)預(yù)測(cè)，讓學(xué)生自由選擇，并根據(jù)選擇組成辯論團(tuán)，舉行辯論賽，在辯論中激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，提高表達(dá)能力。

(2)開(kāi)放表達(dá)形式

影視作文教學(xué)倡導(dǎo)兒童自由表達(dá)，讓兒童根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的表達(dá)形式，為兒童個(gè)性化表達(dá)創(chuàng)設(shè)空間。如講影視故事、寫影視片斷、續(xù)編影視故事、談?dòng)耙曈^后感、給電影配音、拍攝DV兒童作品等等。例如在觀看《ET外星人》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度多形式的表達(dá)：

如有的學(xué)生寫了觀后感：

滑稽的外星人

ET這個(gè)怪里怪氣的外星人可真有意思!把艾略特的玩具當(dāng)食品，把牛奶撒得滿地都是，還畫(huà)起了地圖；會(huì)突然伸縮的脖子，嚇了我一大跳!更有趣的是躺在浴缸里享受，還不肯出來(lái)呢!

四(1)班顧意鈴

令人感動(dòng)的外星朋友

當(dāng)大飛船從天而降，分別就在眼前。ET和他的朋友艾略特緊緊地?fù)肀г谝黄穑瑴I水忍不住流了下來(lái)?！癊T要回家了，什么時(shí)候才能再見(jiàn)到難忘的好朋友呢?”看到這難分難舍的一幕，我們都情不自禁地哭了起來(lái)，為ET，也為艾略特，更為這份跨越星球的友誼!

四(1)班王楨鈺

驚險(xiǎn)的《ET外星人》

艾略特的朋友騎著自行車趕來(lái)了!他們把ET裝在車兜里，閃電般地逃了起來(lái)。他們一會(huì)兒爬山坡，一會(huì)兒穿樹(shù)林，把呼嘯著追來(lái)的警察，轉(zhuǎn)得暈頭轉(zhuǎn)向。最精彩的是當(dāng)警察和科學(xué)家們擋住了去路，等待甕中捉鱉的一剎那，自行車突然飛了起來(lái)。我們興奮得喝起采來(lái)!多么驚險(xiǎn)刺激的一幕!

四(1)班蔡揚(yáng)

有的同學(xué)抓住懸念，自由創(chuàng)編故事；有的同學(xué)結(jié)合辯論賽，暢想《遭遇未來(lái)人》的精彩場(chǎng)面。

遭遇未來(lái)人

有一天晚上，爸爸媽媽都上夜班去了，留下我一個(gè)人在家。我坐在窗前，抬起頭，觀賞這美麗的星星，一閃一閃的，好像無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的孩子對(duì)我笑。突然，我看見(jiàn)有一顆星星在動(dòng)，我還以為是衛(wèi)星呢。漸漸地，那顆星星越來(lái)越大，“砰”的一聲，一個(gè)特別大的東西把我家的窗打碎了。我嚇壞了，就大聲叫起來(lái)。忽然，從蛋里爬出一個(gè)2米多高的人，圓圓的腦袋，一雙燈籠似的大眼睛好像在發(fā)電，兩只強(qiáng)壯有力的手臂好像可以舉起千斤重物。他像抓小雞似的抱起我，叫我別害怕。他告訴我，他是50萬(wàn)年后的地球人，是從時(shí)間隧道里穿過(guò)來(lái)的。那邊吃的是能量食，一天只要吃上幾顆就夠了；穿的衣服一年四季都是潔白的，因?yàn)橐路镅b上了洗衣機(jī)。每戶人家都有飛車，車子與車子快要碰住時(shí)，就會(huì)發(fā)出警報(bào)；汽車沒(méi)油了，就會(huì)自動(dòng)飛到原來(lái)的地方。所以，那里從來(lái)沒(méi)有車禍。住的房子是隱形的?？瓷先ハ駛€(gè)美麗的花園，只要輸入正確密碼，房子就會(huì)從地底下冒出來(lái)，像古代的皇宮。出門旅游也很方便，可以隨時(shí)去外星球做客，也可以穿越時(shí)空隧道去過(guò)去和未來(lái)逛一逛。

“糟了，糟了，我回不去了!”未來(lái)人突然急得手足無(wú)措，“我把程序搞錯(cuò)了。”未來(lái)人急得滿頭大汗，不停地按著按鈕，就是找不到時(shí)空隧道的入口。我忙安慰他說(shuō)：“別著急，慢慢想，一個(gè)一個(gè)地按?！蔽磥?lái)人才平靜下來(lái)，終于，從空中出現(xiàn)了一個(gè)白色的洞，未來(lái)人跳入洞中，還沒(méi)來(lái)得及和我告別，一眨眼就不見(jiàn)了。

王嘉銘

我們課題組的老師根據(jù)不同年級(jí)兒童表達(dá)的特點(diǎn)和需要，重點(diǎn)研究不同的表達(dá)形式。低段：一句話感想、外貌寫真等；中段：片斷敘寫、懸念創(chuàng)想等；高段：續(xù)編故事、影視評(píng)論等。

(3)實(shí)現(xiàn)影文互動(dòng)

學(xué)校利用各類影視社團(tuán)，開(kāi)展影視體驗(yàn)活動(dòng)，把編劇的主動(dòng)權(quán)還給兒童，讓兒童成為編劇和導(dǎo)演。如“我最喜歡的動(dòng)漫形象”評(píng)比，寫動(dòng)漫形象推薦語(yǔ)；“動(dòng)畫(huà)片斷配音”比賽；DV作品大賽；課本劇編、演大賽等。在拓寬兒童的影視寫作視野的同時(shí)，也為學(xué)生積累了影視寫作的素材。