《山中與裴秀才迪書》課文導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

原欣榮

這篇散文是王維寫給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田園山水詩派的主要詩人之一，早年曾與王維隱居終南山。互相唱和。后王維得輞川別墅、裴迪成為座上?？?，查“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來，彈琴賦詩，嘯詠終日”(《舊唐書·王維傳》)。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對(duì)文人學(xué)士的敬稱。

這篇短文全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主。猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻和諧。景物描寫也很有特，點(diǎn)。寫冬景和春景的兩段，幾乎全用四字短句，以極其簡(jiǎn)潔的語言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者將山水、月色、林火、村落、犬吠、鐘鳴等景物融為一體，寫出了冬夜清幽寂靜、寒意森森的迷人景色，其中有靜態(tài)描寫，有動(dòng)態(tài)刻畫，動(dòng)靜相間，充滿詩情畫意。

[教材分析]

本文篇幅短小，字詞句疑難相對(duì)較少。根據(jù)本文內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，可著重從其寫景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣人手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養(yǎng)他們對(duì)自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1品味文中詩情畫意的寫景特征。

2鑒賞語言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。

3，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。

[教學(xué)策略]

從課題人手，通過誦讀、播放配樂朗誦，營(yíng)造詩情畫意的氛圍，整體把握文意。再以裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎?最打動(dòng)你的是什么?以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來探究。最后通過比較閱讀加深理解。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

“山中”是什么山?王維為何在山中?裴迪是什么人?誰寫給誰的書?

二、通過誦讀，整體感知

1自由散讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個(gè)別弄不懂的問題可小組討論解決，如不能再問老師。

2請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜愛的句子，嘗試美讀。教師在語調(diào)的高低、語速的快慢、重音輕音的運(yùn)用、語音的延長(zhǎng)、節(jié)奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生不斷設(shè)計(jì)和嘗試，加深對(duì)景物和--語言之美的體會(huì)。

3教師范讀，學(xué)生對(duì)照自身不足。引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會(huì)寫景中體現(xiàn)的作者內(nèi)心的情感。

三、討論探究

假如你是裴迪，你會(huì)應(yīng)邀嗎?王維此信最能打動(dòng)你的是什么?

1學(xué)生可能絕大多數(shù)說應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。(教師點(diǎn)拔，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面?他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么?當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對(duì)于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證。教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況。可感知，裴迪應(yīng)邀是因?yàn)樯街杏卸斯操p的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)梧到共同的深趣。)

2可能會(huì)有學(xué)生說不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚?，他?duì)官場(chǎng)還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來啊!(教師不限定答案，鼓勵(lì)更開放性地理解。那么藍(lán)田山一帶有怎樣的羌景?緊承著過渡到景物描寫的品味。)

四、具體研讀文中景物描寫詩情畫意及語盲筒約淡雅的特點(diǎn)

1朗讀第二段中寫景的句子：

(1)找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說說每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)?營(yíng)造了怎樣的意境?

可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”、“寒”、“深”等詞，營(yíng)造了一種冷寂、清幽、空靈的意境。

請(qǐng)學(xué)生挑選一些字來談?wù)劯形?，如“疏鐘”可以想見鐘聲清?rùn)悠揚(yáng)，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動(dòng)，有種縹緲韻味。

(2)展開想象，用自己的語言描繪所表現(xiàn)的畫面。總結(jié)作者在描寫中運(yùn)用的技法。

王維精通音樂，擅長(zhǎng)繪畫，他的詩“詩中有畫，畫中有詩”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動(dòng)靜結(jié)合：有聲與無聲相應(yīng)和。細(xì)致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內(nèi)心的靜謐。

(3)這樣的冬季月景你覺得優(yōu)美嗎?喜歡嗎?

可能許多學(xué)生不喜歡，因?yàn)樘浼?、太凄清甚至有點(diǎn)寒意森森。也可能有人會(huì)說意境很優(yōu)美，但讓自己長(zhǎng)居此地就不情愿了。

(4)為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動(dòng)人的呢?

借此可適當(dāng)介紹王維對(duì)佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對(duì)其詩文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說王維心中有座“佛”，可見其晚年內(nèi)心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩佛”。

2朗讀第三段中寫景的句子：

(1)描寫的景物有什么特點(diǎn)?(色彩明麗，生動(dòng)活潑，富有朝氣)讓學(xué)生通過聯(lián)想描繪文中所寫景物，體會(huì)景物的意境。

(2)啟發(fā)學(xué)生，從此段所寫的事物(草、木、山、魚、鳥等)聯(lián)想毛澤東的同《沁園春·長(zhǎng)沙》(看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。)思考兩段描寫在意境上有什么不同。

毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競(jìng)自由”?！叭f山”、“層林”意象闊大，“紅遍”、“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”的“擊”、“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細(xì)小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機(jī)盎然而又沖淡閑散。

(3)“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯形颉?/p>

①是對(duì)自然的觀照，自然與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一：

作者對(duì)自然風(fēng)光有著濃厚的興趣，與自然萬物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對(duì)佳山麗水有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，能更細(xì)微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬物均生動(dòng)活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無間、盡善盡美的和諧相處。

②是對(duì)人生的理解，對(duì)恬淡寧靜、超塵脫俗人生境界的追求：

陶淵明《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢?人本就應(yīng)該生存在如此美景之中啊。

小結(jié)：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構(gòu)思寫的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對(duì)自然萬物獨(dú)特超群的的感悟能力和對(duì)超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧靜的心境，是詩文之中的極品。

五、比較閱讀

《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》

相同點(diǎn)：1聲、色；動(dòng)、靜；2詩畫結(jié)合；書畫結(jié)合；3感情：閑居之樂，對(duì)友人的真切情誼。

不同點(diǎn)：詩：秋景；文：實(shí)寫了冬景，擬寫了春景。

編輯李莉