高校設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策

黃志華

(注:［收稿日期] 008-02-10

［基金項目] 西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度立項項目“ 高校藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展研究”（07YB312）

［作者簡介] 志華(1968-)，男，江西石城人，碩士，贛南師范學(xué)院 副教授，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計教育研究。)

（贛南師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，贛州 341000）

［摘 要] 在市場經(jīng)濟(jì)大潮和教育改革形勢的推動下，高校設(shè)計藝術(shù)教育邁向了更具時代特色的全面轉(zhuǎn) 型期，但也出現(xiàn)了設(shè)計藝術(shù)教育發(fā)展過熱、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè) 置脫節(jié)等問題。改進(jìn)高校設(shè)計藝術(shù)教育，須倡導(dǎo)個性化的辦學(xué)模式，提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)個性， 建立開放式的教學(xué)環(huán)境。

［關(guān)鍵詞] 術(shù)設(shè)計；教育；現(xiàn)狀；對策

［中圖分類號] 642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ［文章編號] 672-0717（２００９）０２-0044-03お

我國的設(shè)計藝術(shù)，是隨著市場經(jīng)濟(jì)的興起而產(chǎn)生的。近年來,高校設(shè)計藝術(shù)教 育在市場經(jīng)濟(jì)大潮和教育改革形勢的推動下蓬勃發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟(jì) 全球化浪潮的到來和改革的日益深入,社會對設(shè)計藝術(shù)人才的要求也在不斷地變化。但是， 我國高校設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在諸多的不適應(yīng)，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的模 式 結(jié)構(gòu)與市場要求的失衡,培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量規(guī)格不符合社會發(fā)展的要求,學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工 作崗位的要求,社會就業(yè)適應(yīng)期較長等。研究我國設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析問題產(chǎn)生的根 源,并采取有效的措施,對實現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計教育與社會經(jīng)濟(jì)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展,推動我國高等 藝術(shù)設(shè)計教育不斷前進(jìn)具有重要意義。

一 我國設(shè)計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.設(shè)計藝術(shù)教育存在過熱的現(xiàn)象

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，設(shè)計作為一個行業(yè)，逐漸顯示出了舉重輕重的作用。人們已 清醒地認(rèn)識到，設(shè)計是提高社會生活品質(zhì)的關(guān)鍵所在。20世紀(jì)90年代后，出現(xiàn)了眾多的設(shè)計 教育院校和設(shè)計專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2007年，我國開設(shè)設(shè)計專業(yè)的高校就有近千所。 無論是綜合大學(xué)，還是藝術(shù)院校都表現(xiàn)出對設(shè)計專業(yè)的興趣。這些熱門專業(yè)的開設(shè)正以驚人 的速度逐年遞增。

但筆者認(rèn)為，這是一種過熱的發(fā)展。它雖然滿足了市場的暫時需求，但也為未來設(shè)計 的良性發(fā)展埋下了種種隱患。許多院校不考慮自身條件，看到設(shè)計專業(yè)熱銷，便一哄而上， 既沒有明確的辦學(xué)理念，又沒有鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，且 教學(xué)環(huán)境相對封閉、保守，學(xué)校的師資、設(shè)施也非常不完備。而那些設(shè)計專業(yè)的學(xué)生雖然不 少擁有十分嫻熟的手工技術(shù)和聰明才智，但由于教學(xué)和個人的一些問題，從學(xué)習(xí)到工作都很 少有自我的發(fā)展空間和“自我個性的張揚”。

2.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

作為藝術(shù)學(xué)的重要分支學(xué)科，設(shè)計藝術(shù)有其自身的特點，與國畫、油畫、版畫等純藝術(shù)專業(yè) 不同，設(shè)計藝術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)之間的差距較大，學(xué)科跨度較遠(yuǎn)。雖然從視覺的角度來講，設(shè)計 藝術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)有共同的地方，但美術(shù)是純粹的主觀審美創(chuàng)造，而設(shè)計藝術(shù)是客觀世界的 創(chuàng)新改造活動［1] 由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教育中，純美術(shù)和設(shè)計藝術(shù) 常常界定 不清，設(shè)計藝術(shù)教育不管是在生源的選擇上，還是在教育思維上，都打上了傳統(tǒng)美術(shù)教育的 烙印，這是造成高校設(shè)計藝術(shù)教育定位不準(zhǔn)的根本原因。

3.基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置脫節(jié)

每一所設(shè)計院校的基礎(chǔ)課教學(xué)，其內(nèi)容和方法應(yīng)圍繞設(shè)計特點來進(jìn)行，教學(xué)體系和內(nèi)容也應(yīng) 有別于其他藝術(shù)設(shè)計院校。首先，學(xué)校必須明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)工藝美術(shù)大師還是 藝術(shù)家？其實都不是。其目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計思維、能運用現(xiàn)代設(shè)計手段為客戶提 供所需 ，并有一定設(shè)計高度的職業(yè)設(shè)計人才。因此基礎(chǔ)課教程應(yīng)該切合實際、鎖定目標(biāo)。傳統(tǒng)教 學(xué)方法通常用素描、色彩、三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，在大學(xué)一年級開設(shè)。這種課程設(shè)置方法 雖然有許多優(yōu)點，但在現(xiàn)代設(shè)計教育 過程中也暴露出許多缺點，特別是在基礎(chǔ)素描、色彩課程中，還是老一套的“靜物”、“石 膏 ”、“人物”寫生等，一味強(qiáng)調(diào)客觀再現(xiàn)物體練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練雖 然 可以學(xué)會一些造型的手段，但同時也往往失去了對事物的直接和本質(zhì)的感受。由于基礎(chǔ)課教 師大多出身于美院的油畫系、國畫系、版面系，故其教學(xué)思路與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求存在著 一定的差距，致使基礎(chǔ)教學(xué)陷入重寫實而輕創(chuàng)意的境地［2] 而學(xué)生一離開具體形 象（靜物 或模特）就心慌，或者對設(shè)計無從下手，或者只會呆板地再現(xiàn)物體，依葫蘆畫瓢，沒有創(chuàng)造 力，或者只會去模仿設(shè)計，設(shè)計能力難以提高。

二、改進(jìn)高校設(shè)計藝術(shù)教育的對策

1.倡導(dǎo)個性化的辦學(xué)模式

縱觀國際知名藝術(shù)設(shè)計院校的一些特點不難看出，這些院校之所以能用自己的觀點培養(yǎng)和影 響學(xué)生，就是因為學(xué)校在成立和發(fā)展的過程中不斷地調(diào)整自己的辦學(xué)特色，根據(jù)所在地域的 特點，結(jié)合本校的辦學(xué)優(yōu)勢以及社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)的理解來確立辦學(xué)理念。各院校從課程 體系到師資結(jié)構(gòu)以及教學(xué)管理都沒有統(tǒng)一的模式，但都普遍追求個性化辦學(xué)的風(fēng)格。然而在 國內(nèi)，設(shè)計藝術(shù)教育喜歡一哄而上，不考慮自己學(xué)院的特點，有條件的上，沒有條件的也硬 要上。筆者認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計院校應(yīng)深入探討自己的教學(xué)目標(biāo)和特色，也就是在專業(yè)方向的前 提下，確立自己的教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)［3] 在目前的基礎(chǔ)上，設(shè)計院校要從深度 、廣度方 面進(jìn)一步研究和探索，逐漸從專業(yè)特色上統(tǒng)一認(rèn)識，綜合當(dāng)?shù)剞k學(xué)優(yōu)勢，組織新的教學(xué)課 程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)個性

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，只有在設(shè)計教育中始終貫徹“創(chuàng)新”的精神，才能使設(shè)計永葆生機(jī)，才 能使設(shè)計教育清醒地通暢地運行，才能使設(shè)計作品充滿活力并且具有與人類其他文化對話的 個性。當(dāng)然，創(chuàng)新不是無原則無方向的行為，它是在設(shè)計概念的界定下不斷地突破舊有思維 模式，是為設(shè)計服務(wù)的思想利器，也是設(shè)計藝術(shù)教學(xué)活動的主要方向。長期以來，我國 的設(shè)計教育講究“由技入道”，由不斷的訓(xùn)練經(jīng)驗上升到理性，這是培養(yǎng)工匠的方法：追求 技巧，不涉及思想。這樣的教育模式事實上喪失了藝術(shù)的精神內(nèi)核——創(chuàng)新［4]所以我國 的藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)多增加一些抽象的、發(fā)揮想象力的抽象思維訓(xùn)練，多做一些創(chuàng)造非自然 、非寫實的視覺練習(xí)。在訓(xùn)練中注重技術(shù)的同時，更要注重過程，在訓(xùn)練過程中進(jìn)行啟發(fā)思 維的訓(xùn)練。

藝術(shù)個性化是長期的藝術(shù)素養(yǎng)和社會生活積累造成的心理定勢，是借助藝術(shù)直覺的敏銳性投 向客觀物象的外在表現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計的過程要體現(xiàn)自我價值的存在。作品要有個性，要體現(xiàn)自 己的創(chuàng)新意識和思想而不是被其他人的精神風(fēng)格所左右，就要敢于突破、敢于創(chuàng)新、敢于打 破前人甚或是權(quán)威的影響，建立起自己的風(fēng)格。當(dāng)然，風(fēng)格的形成不是一天兩天所能做到的 ，這就要求教師在教學(xué)過程中積極地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自己也要對設(shè)計專業(yè)作不懈的追 求和探索［5]

3.建立開放式的教學(xué)環(huán)境

與西方發(fā)達(dá)國家相比，國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境相對是封閉的、保守的，即便是大學(xué)，教與學(xué)界線分 明，師與生的關(guān)系身份明確。當(dāng)然，這里既有教育傳統(tǒng)的因素，也有國家教育體系的因素， 還有文化類型的因素等。但這種教學(xué)方法越來越不適合當(dāng)代大學(xué)生已是不爭的事實。因為當(dāng) 代大學(xué)生個性鮮明，思想開放，易于接受新鮮事物，對事物有自己獨特的看法和觀點，喜歡 探討式、開放式的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)條件的工作室，或?qū)嶒炣囬g，或教授的研 究室，使師生在教學(xué)過程中注重教學(xué)研討、作業(yè)講評和一對一的交流。老師和學(xué)生采取討論 的方式，在雙方的對話中注重知識的傳授和掌握［6] 另一方面，院校的教學(xué)還應(yīng) 重視與外 界的交流，特別是同西方教育界之間的交流。因為，中國的藝術(shù)設(shè)計無論是觀念還是具體操 作都處在初級階段，而觀念的引進(jìn)和具體操作方式的學(xué)習(xí)對我國藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展來說至關(guān)重 要。只有從各國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的過程中吸取經(jīng)驗，才能在更高的基礎(chǔ)上，把握我國藝術(shù) 設(shè)計教育的前進(jìn)方向，找到藝術(shù)設(shè)計教育的根本目標(biāo)［7]

三、結(jié) 語

設(shè)計藝術(shù)專業(yè)作為大學(xué)教育的一個組成部分，既有大學(xué)教育的普遍規(guī)律， 又有其自 身的邏 輯特殊性。未來的設(shè)計藝術(shù)教育面對的是早已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的世界，巨大的發(fā)展空間將 帶動教育事業(yè)進(jìn)入一個全新的認(rèn)識平臺。我國高校設(shè)計藝術(shù)教育只有正視目前存在的問題和 不足 ，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，不斷完善辦學(xué)條件，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)藝術(shù)， 才能走上健康的、可持續(xù)的發(fā)展┲路。

［參考文獻(xiàn)]

［１] 李兵．高師藝術(shù)設(shè)計教育的困惑與出路［J] ．裝飾， 2004，（4）：82 ．

［2] 王受之．中國現(xiàn)代平面設(shè)計史［M] 北京：中國青年出版社，2000．12．

［3] 胡成明，王磊．我國現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展之路的思考．包裝工程，2006，（６）：180．

［4] 張亮．設(shè)計思維訓(xùn)練［M] 北京：中國教育出版社，2005．10．

［5] 李娟．創(chuàng)新思維［M] 南昌：江西教育出版社，2001．1．

［6] 布朗?科贊尼克．藝術(shù)創(chuàng)造藝術(shù)教育［M] 成都：四川人民出版社，2000．2．

［7] 唐鼎華．觀察與思考［M] 北京：中國建筑出版社，2004．3．

(責(zé)任編輯 李震聲)

On the Current Situation and Suggestions of University Art &Design Education

HUANG Zhi-hua

(College of Fine Arts, Gannan Normal College, Ganzhou, Jiangxi 341000, China)Abstract: With the promotion of market economy and education reform, university A rt &Design education is going through a period of comprehensive transition, yetthere emerge a lot of troubles, such as over-expansion of arts & design educatio n, inaccurate orientation of talents training, weak links between basic coursesand professional courses. To improve university Art &Design education, we must a dvocate individualized model of running school and innovation of arts, constructopen teaching settings.

Key words:Art &Design education; current situation; suggestions