采得百花，釀出醇蜜

葉志正

這些年來農村初中作文教學表現(xiàn)出較大的隨意性與盲目性。相當一部分教師對作文教學沒有預先的全盤考慮，作文課上，隨手拈來一個題目就讓學生寫，或是零星地講點作文技巧讓學生練，至于下一次作文課要做些什么，就只好“到時再說了”。這種“事前無計劃，當事隨意行，事后無收獲”的作文教學，使得作文對于學生來說成了“水中月”“鏡中花”。因此，要盡快提高農村初中學生的寫作水平，如果光靠課內的閱讀和教師的隨意指導那肯定是不行的，因為，課內閱讀獲得的寫作經(jīng)驗和方法只不過是為學寫作文打基礎，而從課外閱讀中去獲得寫作本領，是寫作的補充，是發(fā)展；再加上教師的科學指導，雙管齊下對提高學生的寫作能力肯定能起到事半功倍的效果。而提高農村初中學生寫作水平涉及的方面很多，本文結合自己近幾年在教學上的探索，從加強課外閱讀指導上去提高農村初中作文教學有效性方面談談我的看法。

一、“靜”下來的思考

作文，從某種程度上就是對語言的積累和運用，而積累主要依附于廣泛的閱讀，這越來越成為廣大語文教師的共識，古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”就充分地道出了關于閱讀對寫作的要義。魯迅、巴金、老舍等人少年時代個個都是背書天才、看書的狂人。這也充分說明，一個人只有博覽群書，不斷汲取前人的語言精華，才能真正壘起堅固的文學大廈。聯(lián)系到我們農村初中作文教學，提高學生寫作水平，也必須讓學生充分接受文學作品的熏陶，感受經(jīng)典名著的魅力，廣泛涉獵各類文章，并重視積累與吸收，否則作文教學不可能取得良好成效。

但分析以下多年來的作文教學現(xiàn)狀，我們似乎可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，教師課堂上講得很辛苦，課后也練了好多篇，辛勤耕耘一學期又一學期，結果效果并不理想。近幾年，中考難度在降低，但考試成績并不怎么理想，問題究竟出在哪里？我認為其實出在學生被束縛在知識面狹窄的教材上，而對語文學科不感興趣，有人將此概括為“無趣”和“貧乏”兩點，這正是多年來語文教學上的兩大硬傷。我們可以歸納為兩點：其一，“應試教育”在作怪。許多學校因受升重點高中壓力，家長望子成龍心切，都將學生牢牢地捆在教材上，不鼓勵他們看課外書，往往把課外閱讀當成是看閑書而加以制止，唯恐影響升學；其二，目前農村中學藏書量少，可供學生閱讀的書籍匱乏，學生無書可讀。筆者在對自己所任班中57名學生的調查中發(fā)現(xiàn)：有90%以上的學生沒有完整地讀過“中國四大名著”中的任何一部，當然更談不上去讀《詩經(jīng)》《湯姆·索亞歷險記》《魯濱孫漂流記》了；有的孩子也有很多課外書，但那是名不副實的課外書，是為了應付考試的書，文史哲學的課外書一本也沒有。同時，由于家長、教師的不重視，導致農村中學生真正受到的文學熏陶少得可憐，成了文學的“貧血兒”。有次上課，我對《三國演義》中所涉及的四個人物進行調查，知道“過五關斬六將”是關羽的僅有兩人，知道“躍馬過檀溪”是劉備、知道“怒鞭督郵”是張飛、知道“巧設連環(huán)計”是龐統(tǒng)的無一人，令人震驚。表現(xiàn)在作文上的，那都是搬來的套話、空話、假話。作文本上多是缺少真情實感的，于是學生感到作文難，“沒意思”，每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高也不足為怪了。

二、“路”在腳下延伸

基于以上分析，我認為農村初中作文教學的出路，就在于為學生開辟出一條廣闊的課外閱讀空間，豐富課程內容，拓展知識領域，提高學生興趣，徹底改變學生知識貧乏的狀態(tài)。就像古人說的，要“多讀”“廣博”“厚積”，這樣才能“薄發(fā)”，使學生真正完成語言積累，因積累而提高寫作水平。

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的?！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。近幾年，我一直在嘗試以課外閱讀為手段，變“課堂作文”為“生活作文”的教改之路。幾個學年的期末考成績都很不錯，各種征文活動也有上佳表現(xiàn)。如在2008年全縣中學生建設和諧社會征文中，我班選送的10篇作文有2人獲一等獎，1人獲二等獎，4人獲三等獎，參賽成績極其優(yōu)異。又如在2007年中考中，我所任教的班級語文綜合其中優(yōu)秀率為60.7%，這同我重視課外閱讀、重視作文教學有效性是分不開的。具體地說，我的教改之路可以概括為“六個一”閱讀實踐活動。

（一）每天課前欣賞一篇千字美文

我有一個習慣，語文課的前幾分鐘欣賞一篇千字美文。文章基本由學生自選，按學號輪流上講臺朗讀。因一學期每人至多輪到兩次，所以他們一般都非常珍惜這兩次表現(xiàn)自己的機會，所選文章也基本是名副其實的美文佳作。讀后，師生點評。這既豐富了課堂教學內容，活躍了課堂氣氛，也提高了學生對語文課的興趣，一舉而多得。

（二）每天至少看一篇以上千字文章

現(xiàn)在的學生確實忙，功課重，整塊時間語文教師難以搶到，我就指導學生充分利用邊角時間，每天堅持認真看一篇以上千字文章，耗時也僅僅一二十分鐘，也可算作一種消遣性的閱讀吧！但就是這不起眼的一點時間，一學年下來，也有幾十萬字的閱讀量，也能使學生接觸到不少各具特色的文章，接觸到課本上沒有的詞匯、信息，以小積多，不可小視！

（三）每人訂一份報紙或一本雜志

報刊的優(yōu)點是：內容多，文章體裁更多，如報道、詩歌、童話、記敘文、議論文等等。經(jīng)常閱讀它們，我們可以及時了解國內外大事，更可以獲得各種文章體裁的寫作知識。具體作法是我推薦，學生自選。如《語文報》《教育信息報》《讀者》《美文》等等，這些刊物深受學生喜愛。部分學生因家庭經(jīng)濟困難，可以幾個人合訂。每期刊物一到，學生互相傳閱，有的學生還積極向所訂刊物投稿，居然也能發(fā)表幾篇。

（四）每學期至少看一部長篇名著

我布置的各種作業(yè)中，有一個重要的作業(yè)，就是每學期至少閱讀一部長篇名著，優(yōu)秀的作品是作家智慧的結晶，人生實踐的總結。學生閱讀的過程，就是與作者直接交流，在接受思維的訓練，在培養(yǎng)語文的感染力。為保證閱讀質量，我也列出書目如《昆蟲記》《飄》《名人傳》《駱駝祥子》等，讓學生到圖書館去選，一學期下來，閱讀必須向我匯報，并登記在冊。

（五）每學期至少摘錄一本課外閱讀筆記

在閱讀過程中，對各類專著、書刊上的名家名篇、名句名言要精細地閱讀，及時摘抄，甚至背誦。譬如語言大師老舍的《趵突泉》、著名作家巴金的《家》、文學巨匠魯迅的《朝花夕拾》，還有古今中外的詩文，都要求他們摘抄，一般學生一學期下來可以摘抄兩三萬字。我常常要求他們對所摘抄的內容爛誦于口，熟記于心。這樣到寫作的時候就會覺得得心應手，這也正是古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理了。

（六）每周寫一篇讀書心得

在課外閱讀過程中，要結合各類練筆活動，談談自己的見解，我規(guī)定每周寫一篇讀書心得，農村學校生源較差，兩極分化嚴重,這更決定廣大農村語文教師平時要根據(jù)語文課程標準和學校實際，確定符合學生實際、實用有效的能力目標，然后有計劃、有系統(tǒng)、螺旋地反復地進行訓練，這種讀書心得練筆活動只要堅持下去，那么學生在今后作文中就能做到“胸羅萬匯憑吞吐，筆秉千鈞任歙張”。

做到以上幾點，其實不難，絕大部分學生都可以達到我的要求。據(jù)我對2007畢業(yè)生的統(tǒng)計，一年閱讀量達200萬字的學生達70%以上，有些還達到300萬字以上，大大超出現(xiàn)在語文課程標準規(guī)定的初中完成260萬字的閱讀要求。

三、“百花”釀出“醇蜜”

通過以上閱讀之后，接下來我就引導學生進行思考分析。分析閱讀內容在結構、語言手法等是如何運用的。比如怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，運用了哪些手法，哪些段落寫得特別精彩，詞語特別豐富等等，等有了一定的眉目時，就立刻動手，把思考的寫作知識“筆”錄下來做一個寫作知識的專門筆記。很多學生發(fā)現(xiàn)天下無重復形式的文章，有了寫作知識的倉庫，又從閱讀的感性理解上升到理性的認識時，學生也就不會感到寫作困難了。

魯迅先生曾對廣泛閱讀的重要性作過一個精妙的比喻：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘如叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！甭?lián)系語文教學實踐，我們可以說，假如只讓學生“?！弊×鶅哉Z文教材，哪怕把每一篇文章都嚼爛了也難以釀出好作文這種蜜來，因為他們所接觸到的語言信息、感受到的語言形式、掌握的語言材料很有限度，說穿了，就像是“一潭死水”，而如果將學生引導到廣泛的課外閱讀中去，無異于為這潭死水注入了一股股清泉。他們的語言得到了充實，審美能力也得到加強，看看、抄抄、寫寫、思考、筆錄的過程正是提高作文能力的有效手段。事實也是如此，據(jù)我對2007 屆畢業(yè)班的統(tǒng)計，連續(xù)三年的各種閱讀活動，100%的學生對語文課感興趣；75%的學生認為，通過閱讀大大豐富了自己的語言表達能力，作文中“學生腔”、 矯揉造作、喬裝粉飾、無病呻吟基本得到糾正；90%的學生承認，閱讀是自己拓展知識面的主要途徑；96%的學生認為閱讀大大豐富了自己的作文材料，提高了作文能力。

偉大的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！蔽野嗟耐袈锋峦瑢W在她的隨筆作文中就談到了她的讀書收獲：“語文老師的這些要求早已讓我嘗到了甜頭，從小學三年級開始我就極度討厭作文。而現(xiàn)在每次作文時，一個個字像不用我寫似的，它們會迅速跳到我的紙上，我疾筆如飛，不一會兒，一篇作文就誕生了。老師講評時還常常說我是佳作，你說，我怎么能不感謝閱讀呢？生活中處處皆語文，那些優(yōu)美的詞句讓人耳目一新。我愛閱讀，猶如魚兒喜歡大海，鳥兒喜歡藍天一樣？在語文的王國中，我總能學到很多知識。只要一有空，我便往圖書館鉆，‘一日無書，百事荒蕪，是的，只要我一日不看書，就算做一百件事都無法彌補?！?/p>

在課外閱讀中，學生用自己的眼光看問題，用自己的大腦思考生活，體味人生從中得到美的熏陶，增長了見識，并激發(fā)了他們獲取知識的欲望，更促進了學生作文能力的提高。這些學生在學校時早已成了文學社、學生會的骨干力量。據(jù)高一級學校信息反饋，他們在新的學校又是活躍分子。

總之，作文教學費時又費力，在課外閱讀上，教師如不加以及時指導，學生只會做些徒勞無功的事情；教師加以指導時也忌淺嘗輒止，需要的是“鍥而不舍，金石可鏤”。作家王蒙也說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學?！币雽W生在精神上自由馳騁，不多閱讀肯定不行，農村學生閱讀積累少，語文教師應盡可能多方面擴大學生的閱讀視野，在文學作品的閱讀過程中培養(yǎng)學生的想象力。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，只要我們所有農村初中的語文教師都能從實際出發(fā)，尊重農村中學學生作文實情，千方百計想辦法，并在此基礎上大膽創(chuàng)新，銳意進取，采用多種形式進行指導，讓學生的作文苦痛感漸漸轉化為愉悅感。只有這樣，“咬定青山不放松”“任爾東西南北風”，才能走出目前農村初中作文教學的泥潭，迎來獨具風景的農村作文教學的春天。 ■