淺議如何激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語的興趣

張平梅

【摘 要】 本文分析了高職生英語學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，主張更新思路，通過在課堂教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近英語教學(xué)與考試之間的距離，開展豐富多彩的課外活動(dòng)等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高高職生英語學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】 高職生；學(xué)習(xí)英語；激發(fā)興趣

一、高職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著生源質(zhì)量的下滑，高職學(xué)生的文化課成績(jī)一路走低。在這個(gè)大背景下其中80%的學(xué)生英語成績(jī)特別差。在近幾年的教學(xué)中我曾經(jīng)多次在與學(xué)生的交談中驚奇的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生其他各門功課還不錯(cuò)，就是因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)太差，英語成績(jī)一直不好，長(zhǎng)期以來這種狀況沒有得到改善，尤其是在中考高考這種大型考試中，因?yàn)橛⒄Z失利使他們與理想失之交臂。在這些打擊中使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底喪失了興趣，有些學(xué)生甚至咬牙切齒地說自己討厭英語，真希望有一天能不學(xué)英語。教育部對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出了明確要求。教育部高教司1993年明確頒布了《普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》；后于2000年由高等教育出版社修訂出版了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（為方便起見，后文稱《基本要求》），明確規(guī)定高等?？朴⒄Z課程的教學(xué)必須貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針，以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。為了推動(dòng)《基本要求》的全面實(shí)施和檢測(cè)高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，高教司批準(zhǔn)推出了“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”。該項(xiàng)考試從1998年至2000年在部分省份試行，2000年正式實(shí)施?？荚嚨闹饕罁?jù)是《基本要求》，主要面對(duì)對(duì)象是高等職業(yè)學(xué)校、普通高等專科學(xué)校、成人高等學(xué)校和本科辦二級(jí)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生?？荚嚨哪康目己丝忌恼Z言知識(shí)、語言技能和使用英語處理有關(guān)一般業(yè)務(wù)和涉外交際的基本能力。針對(duì)這種情況，作為高職院校的英語教師我們感到壓力很大，我們的英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，我們首先分析高職生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，歸結(jié)起來，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整

很多學(xué)生在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之初就沒有打好基礎(chǔ)，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)英語作為一種語言，在學(xué)習(xí)和掌握它的過程中很多知識(shí)都很零碎，只有靠長(zhǎng)期的扎實(shí)學(xué)習(xí)和日積月累、循序漸進(jìn)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生在老師講到某個(gè)單詞、短語、交際功能或語法現(xiàn)象時(shí)他們感到都有印象，就是知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、不全面，沒有形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高，主動(dòng)性差

興趣是最好的教師，而高職學(xué)生中的大多數(shù)對(duì)英語學(xué)習(xí)恰恰缺乏興趣。在英語教學(xué)中自然要使用英語這門語言進(jìn)行教學(xué)，由于他們英語基礎(chǔ)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，在教師授課時(shí)他們也只能聽個(gè)一知半解，學(xué)習(xí)效果也就不理想，久而久之，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)就失去了興趣。沒有興趣，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，他們?cè)谡n后更不知道從何下手，在英語學(xué)習(xí)上也就不愿意再花費(fèi)功夫了，更談不上主動(dòng)了。

3、英語教學(xué)與考試之間有一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足

我們大多數(shù)教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，都嚴(yán)格遵循課本的安排一步一步地推進(jìn)教學(xué)。一學(xué)期完了，到期末考試命題時(shí)又遵循英語測(cè)試的常規(guī)題型，無非就是單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，作文等進(jìn)行命題，其中很多題與本學(xué)期的課本學(xué)習(xí)似乎關(guān)系并不大，考試的針對(duì)性不強(qiáng)。有些學(xué)生跟著老師的思路和步驟學(xué)習(xí)一學(xué)期，期末考試成績(jī)并不理想，這樣嚴(yán)重摧毀了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想

其實(shí)高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)也很努力，進(jìn)入高職院校后，他們想提高自己的英語水平，他們也能意識(shí)到英語對(duì)他們以后發(fā)展的重要性。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方法各不相同，有些買一本語法書刻苦鉆研，有的拿本詞匯書死記硬背單詞，更有一些“急功近利”者買來五花八門的模擬題試圖又重新拾起中學(xué)時(shí)代的“題海戰(zhàn)術(shù)”。殊不知，這種學(xué)習(xí)精神讓人佩服，但是做法實(shí)在不可取。

二、更新思路，全面激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語的興趣

1、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在授課時(shí)要切實(shí)根據(jù)高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況從基礎(chǔ)抓起，不能完全按課本照本宣科。國(guó)家對(duì)高職院校的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)技能型人才，所以在我們的教學(xué)中也要突出“應(yīng)用型”的特點(diǎn)。在教學(xué)中我們就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的英語運(yùn)用起來。比如我在講授綜合英語教程1．第一單元的聽說部分時(shí)，課本要求在這一部分向?qū)W生介紹如何給別人打招呼和道別這一會(huì)話功能。我沒有直接介紹，而是采用提問法，我叫了幾個(gè)學(xué)生給他們分別設(shè)置了見面和道別的場(chǎng)景，讓他們?cè)谇榫爸腥ンw會(huì)該如何反應(yīng)。比如我設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：“You come to your new college．Of course，you will be led to you new dormitory first．What will you say to your new roommates ?” 在我描述這個(gè)場(chǎng)景時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的表情變得豐富了，繼而興奮起來，有許多學(xué)生甚至在和同桌或搭檔開始討論下一步該如何說，還有一些反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)舉起手了。于是我叫了那些舉手的同學(xué)說出自己的句子，因?yàn)橄襁@樣口語交際問題的答案不統(tǒng)一，所以為了保護(hù)學(xué)生的積極性，我會(huì)把舉手的同學(xué)都叫到，不過我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)推進(jìn)場(chǎng)景，在推進(jìn)的過程也就引出了道別這一功能，這時(shí)我會(huì)說“You are very exciting to see your new roommates．But now you have to see your class teacher．Of course，first you have to say goodbye to your roommates and then you can go to see your teacher．What can you say ?” 在學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)景作出反應(yīng)后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的句子，同時(shí)補(bǔ)充一些學(xué)生沒有用到的或新的交際用語。通過以上這三個(gè)步驟圓滿完成了介紹向別人打招呼和道別這一交際功能的教學(xué)任務(wù)。這種在運(yùn)用的過程中推進(jìn)教學(xué)的方式比單純向?qū)W生講解效果要好許多，而且這種鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的形式也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高職生的思維都很活躍，對(duì)某一問題他們有時(shí)會(huì)給出一些出乎意料的新奇看法。因此在課文教學(xué)前我先針對(duì)課文將要探討的話題進(jìn)行提問。比如在講“My First Job”這一課時(shí)我提出了這樣的問題：“（1）Would you like to take shoe shining as your job ?Why and why not ?（2）Should children get paid for what they have done for their families ?Why and why not ?”這兩個(gè)問題就是課文中要談到的。這兩個(gè)問題的提出一下子使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生紛紛舉起手來發(fā)表自己的看法。在探討中我成功地導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生也饒有興趣地開始閱讀課文，因?yàn)樗麄兿胫勒n文是如何闡述這兩個(gè)問題的。

高職英語教學(xué)應(yīng)摒棄單純靠教材來學(xué)英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語教學(xué)手段改革的標(biāo)志。增加外語電教課課型、提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率、建立外語聲像信息接受系統(tǒng)、完善教學(xué)手段。因此，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。比如我在講到“American Homes and British Homes”（《綜合英語教程1》Unit 2）這一課時(shí)在課件中用圖片展示了英美國(guó)家不同的房屋建筑風(fēng)格，這些精彩的圖片資料很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在那一節(jié)課我通過課件用一種全新的模式來講解知識(shí)點(diǎn)和做練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致特別高，教學(xué)效果也特別好。

在前面的論述中我們提到許多高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，所以在激發(fā)學(xué)生的興趣也要講究方式方法。有些句子學(xué)生聽不懂的要不厭其煩地多復(fù)述幾遍，對(duì)個(gè)別復(fù)雜的單詞要用雙語解釋，總之要保證學(xué)生能跟著我們精心策劃的步驟，有效地學(xué)習(xí)。在知識(shí)講解中也要注意多歸納總結(jié)，要有從頭講起的思想準(zhǔn)備。其實(shí)教師如果能堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)慢慢打好了教學(xué)會(huì)越來越輕松。

2、通過拉近英語教學(xué)與考試之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

期末考試的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)掌握的情況，但是好多教師在命題時(shí)都只是模仿大型考試的常規(guī)題目命題，沒有把考試與平時(shí)的教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)迎考階段感到很盲目。筆者在近幾年的教學(xué)中在把教學(xué)和測(cè)試結(jié)合起來這方面做了一些努力。比如在語言基礎(chǔ)知識(shí)考察這一部分緊緊圍繞本學(xué)期的核心詞匯和短語自編選擇題，特別對(duì)于平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的語法點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)考查。設(shè)置選項(xiàng)時(shí)可以把平時(shí)搜集的一些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方作為干擾項(xiàng)；在情景交際這個(gè)題型中可以選擇本學(xué)期所學(xué)的一些交際功能，在題中設(shè)置情景，讓學(xué)生在列舉出的交際用語中選出最恰當(dāng)?shù)?；在作文這一部分可以在本學(xué)期所學(xué)習(xí)的話題中選擇其一作為作文題目讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)表自己對(duì)這一話題的觀點(diǎn)和看法，這樣的作文題目很受學(xué)生歡迎，因?yàn)橐郧八麄兛偸怯X得寫作文時(shí)無話可說，有的同學(xué)甚至交白卷，這樣嚴(yán)重挫敗了他們寫作的信心，而這樣設(shè)置話題讓學(xué)生會(huì)感到作文題目很親切，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得有話可寫。同時(shí)這種命題方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段認(rèn)真地去熟悉課文，復(fù)習(xí)筆記，這難道不是一種知識(shí)的積累嗎？這種命題方式受到了高職生的普遍歡迎，使他們整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程不再感到盲目，也為他們的知識(shí)積累做出了巨大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自信心，無形中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職生中有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語。這時(shí)候教師就要義不容辭的承擔(dān)起這個(gè)指導(dǎo)的重任，比如：經(jīng)常給學(xué)生介紹一些有效地記單詞的方法；在課程教學(xué)中對(duì)于每一環(huán)節(jié)作為學(xué)生該如何準(zhǔn)備，要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，教師都要作出明確的要求；在課后就聽說讀寫譯這五種基本技能該如何強(qiáng)化教師可以給出多種方式方法供學(xué)生選擇。同時(shí)除了教師介紹學(xué)習(xí)方法之外還可以舉辦一些英語活動(dòng)或講座，邀請(qǐng)一些對(duì)英語學(xué)習(xí)有研究的資深人士和英語學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的佼佼者和大家分享成功經(jīng)驗(yàn)。一旦學(xué)生找到并掌握了正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大的改善，他們學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)逐漸上升。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職生的動(dòng)手能力和開展活動(dòng)的能力都相當(dāng)出色。教師可以充分利用高職生的這一優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課外活動(dòng)這一廣闊的空間。比如可以在課外每周定期舉辦英語角，學(xué)生在這里與不同的人可以探討各種話題，比課堂交流要輕松愉快許多，還可以邀請(qǐng)一些外教或外國(guó)學(xué)生參加，這樣的活動(dòng)使學(xué)生在交流中增強(qiáng)了自信，在語言使用中體會(huì)到了英語的魅力，從而會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門語言。還可以在每學(xué)年舉行英語演講比賽，英語話劇大賽或舉行英語辯論大賽等，這些活動(dòng)都具有一定的挑戰(zhàn)性，雖然并不一定學(xué)生會(huì)全部參與，但是參與者的出色表現(xiàn)一定會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與英語活動(dòng)，激勵(lì)大批學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

激發(fā)高職生學(xué)習(xí)英語的興趣這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在新時(shí)期高速發(fā)展的今天我們教育工作者要不斷轉(zhuǎn)變思路，用科學(xué)的戰(zhàn)略去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，我們始終堅(jiān)信興趣是最好的老師，激發(fā)興趣猶如一石激起千層浪，無論對(duì)我們的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。