在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

侯慶華

文章是由內(nèi)容和形式組成的，情感是內(nèi)容要素的核心。情感與學(xué)生的需要之間存在著密切的關(guān)系。葉圣陶先生在談到為什么要寫作時(shí)說：“凡是好的文章必然有不得不寫的緣故。自己有一種經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)意思，覺得它跟尋常的經(jīng)驗(yàn)和意思有些不同，或者比較新鮮，或者特別深切，值得寫下來作為個(gè)人生活的記錄，將來需用的時(shí)候還可以供查考，為了這個(gè)緣故，作者才提起筆來寫文章?！笨梢?，情感在學(xué)生作文中具有舉足輕重的地位?？墒?，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)忽視學(xué)生在作文過程中的情感、精神、意志、個(gè)性以及情趣的作用，導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的個(gè)性，失去了真情實(shí)感。那么，如何才能讓情感在作文教學(xué)中發(fā)揮積極作用呢？

觀察生活，蓄積情感

思想和情感不是憑空而來的，它是觀察、體驗(yàn)、分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的結(jié)果。要樹立“大語文”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。從寫作目的講，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)及自身某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行思索，展開討論，用文章解決現(xiàn)實(shí)問題。從訓(xùn)練途徑說，除了寫文章，還要讀文章，評(píng)文章，讓作文與現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起。王尚文先生曾說過這樣一段頗耐人尋味的話：“寫作教學(xué)的生活化，首先是寫作動(dòng)機(jī)的生活化。寫作不是作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而是作為一個(gè)人源于生活的碰撞而產(chǎn)生的需要。前者出于一種外在的需求，作者是這種需求的奴隸。寫作這種本來就是自然而然、自由自覺的活動(dòng)，卻要在不自由、不自然、不自覺的條件下進(jìn)行，就好比硬要一個(gè)五花大綁的人跳芭蕾舞一樣。即使是烏蘭諾娃也不可能，更何況是我們的學(xué)生？”沒有情感積蓄的大腦，就像干涸的水庫。學(xué)生在生活中情感蓄積越豐富，作文的契機(jī)就越多，也越有可能寫出具有一定情感深度和感染力度的作文。

增加學(xué)生的課外閱讀量教師必須重視課外閱讀指導(dǎo)，包括閱讀書籍的選擇、閱讀方法的介紹、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真地閱讀，讓學(xué)生的情感與作品的情感充分交融，引起共鳴。優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)少年兒童的影響力是不言而喻的，要讓學(xué)生走進(jìn)書籍，在閱讀中感受世事滄桑，人生百態(tài)，喜怒哀樂。

帶學(xué)生走出課堂大自然是一本最好的教科書。作文教學(xué)應(yīng)該融入大自然，和社會(huì)同呼吸。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到郊外走走，讓他們嗅聞花的芳香，聆聽鳥的鳴叫，感受四季的輪回，寓作文教學(xué)于輕松愉快的活動(dòng)中。

關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)愛國情感

呂叔湘先生說：“寫文章不僅僅是一個(gè)寫的問題，這里邊還有一個(gè)追求真理、服從真理的問題。凡是認(rèn)識(shí)不清，或者不肯、不敢照所認(rèn)識(shí)的去寫，都是不會(huì)寫出好文章來的?！睂?duì)于學(xué)生來說，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。教師要善于引導(dǎo)，給他們一雙認(rèn)識(shí)世界的“慧眼”。有一次，筆者聽到學(xué)生議論一位在中國的韓國老板強(qiáng)迫中國雇員下跪。有個(gè)學(xué)生說：“不就是跪一下嘛，總比餓肚子強(qiáng)?！惫P者抓住這個(gè)苗頭，引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳晗的《談骨氣》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，要勇于維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)和民族尊嚴(yán)，并要求學(xué)生以此為話題寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。結(jié)果，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)和愛國情操。

營造氛圍，激發(fā)審美情感

學(xué)生寫作前，教師要抓住學(xué)生情感的興奮點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，撥動(dòng)他們心靈的琴弦，使學(xué)生觸景生情，從而引起學(xué)生對(duì)作文的興趣。如教師可以針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂非常感興趣的心理特點(diǎn)，利用音樂中所蘊(yùn)含的豐富的審美因素，來強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受，讓藝術(shù)和文學(xué)語言溝通起來，讓美的因素塑造學(xué)生完美的人格和高度發(fā)達(dá)的個(gè)性。

品生活甘甜，暢愉悅之情童年用無邪的眼睛觀察世界，用稚嫩的雙手觸摸世界，用天真的話語笑談世界，用純凈的心靈感受世界。在童年的歲月里，養(yǎng)一只小狗，種一棵小樹，為爸爸媽媽過生日，這些都充滿著無限的樂趣。寫一則成長(zhǎng)的日記，敘一件有趣的小事，編一個(gè)美麗的童話，都是童年難忘的記憶。教師要在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回味童年，抒發(fā)美好的情感。

看家鄉(xiāng)巨變，表自豪之情小學(xué)生的思維以直觀形象為主，擁有豐富的表象是作文的前提。作文的興趣在具體的形象、情景中更易激發(fā)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)村的變化翻天覆地，這也是讓人欣喜和振奮的。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去、展望家鄉(xiāng)的未來。從而激活思維，自豪之情流于筆端。有的描述家鄉(xiāng)美景，有的談起生活的變化；有的從門前新修的水泥路說起，有的從議論家中的電器設(shè)備開端，等等。這樣既給了學(xué)生豐富的寫作空間，也激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、自豪之情。

嘗勞動(dòng)之樂，寫生活之情讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)，并以此為題材寫作，可以使其受益頗多。習(xí)作中小作者體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，也嘗試父母勞動(dòng)養(yǎng)家的艱辛，讓他們感動(dòng)于父母平凡中的偉大，勞動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。再把這種刻骨銘心的體驗(yàn)感動(dòng)地表達(dá)出來，不僅讓學(xué)生積累了原生態(tài)的寫作素材，更讓他們懂得了應(yīng)該珍惜他人的勞動(dòng)成果，感恩父母，回報(bào)社會(huì)的道理。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣南賽小學(xué)）