培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)　使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

王連敏

素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都急需一批創(chuàng)新型科技人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的重視。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾個(gè)方面做了有益的嘗試。

激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，是古老又富有生命力的課題。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲。創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，多問(wèn)學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是，教師要激發(fā)學(xué)生敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的精神。如在學(xué)習(xí)“死海不死”一課時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備2杯水（其中一杯是淡水，另一杯是鹽水）和2個(gè)雞蛋，以試驗(yàn)的形式導(dǎo)入新課，利用學(xué)生已有的浮力知識(shí)來(lái)深刻了解死海不“死”的原因。這樣既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽

作為教師，要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在講授《愚公移山》，分析愚公形象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生認(rèn)為愚公太傻，他完全可以置之不理，多管閑事；有的學(xué)生說(shuō)愚公太“愚”了，耗費(fèi)了幾代人的心血，不值；也有人認(rèn)為愚公是超人，太了不起了，完成了常人無(wú)法實(shí)現(xiàn)的偉大事業(yè)。對(duì)這些超乎尋常的觀點(diǎn)，筆者給予充分的肯定，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。

提供自主形式，開(kāi)拓創(chuàng)新之路

引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等。

例如“語(yǔ)文活動(dòng)”——課本劇演出，劇本有相當(dāng)大的難度。筆者將此活動(dòng)與影視生活中的“小品”聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模擬：大膽地設(shè)想一個(gè)情節(jié)，分幾個(gè)角色，設(shè)計(jì)一套對(duì)話(huà)，再適當(dāng)加一點(diǎn)舞臺(tái)提示，構(gòu)成一幕劇。因?yàn)橛耙暽顝V闊，可供聯(lián)想的“小品”甚多，這么一引發(fā)，學(xué)生興趣陡生，一個(gè)個(gè)取材實(shí)際生活或教材的劇本構(gòu)想出來(lái)了，如《阿Q正傳》《白毛女》等，色彩紛呈，師生扮演角色演出，活動(dòng)中學(xué)生畏難情緒隨之得以消除，把大家的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。

這樣組織的課堂給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的空間。學(xué)生把已有知識(shí)和情感體驗(yàn)融入課堂，不僅鞏固課本知識(shí)，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng)，對(duì)學(xué)生有著極大的激勵(lì)。如在以上的活動(dòng)中，“評(píng)優(yōu)”、授獎(jiǎng)，都是在“主持人”引導(dǎo)下公開(kāi)進(jìn)行的，透明度大，客觀、公正。也可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”類(lèi)次，擴(kuò)大鼓勵(lì)面。獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的增設(shè)，因班、因活動(dòng)而定，如“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“組織獎(jiǎng)”“積極分子獎(jiǎng)”“表演藝術(shù)獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)各層次學(xué)生，特別是差生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級(jí)整體知識(shí)與能力的提高。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生提供自由發(fā)展空間并作出正確及時(shí)評(píng)價(jià)。形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能為社會(huì)造就創(chuàng)新型人才。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué)）