政治課教學(xué)改革的思考與實踐

吳　虹

教育體制的改革已卓有成效并顯示出勃勃生機，新一輪素質(zhì)教育改革為教育發(fā)展進一步指明了方向。筆者結(jié)合高中思想政治課的教學(xué)，就新形勢下思想政治課的改革，談?wù)勛约旱囊稽c思考和實踐。

轉(zhuǎn)變教育觀念

觀念是引導(dǎo)人們行動的指南，要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因此中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的實施，只有具備了先進的教育理念，才能有先進的教育實踐。

首先，認真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師首先應(yīng)該認真學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)新人才的理論思想，用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體運用到教學(xué)實際中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

其次，必須樹立民主、平等的師生觀“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，而得以實現(xiàn)的基本條件就是教師要尊重每一位學(xué)生。教師不僅要具有民主、平等的意識，還要建立教學(xué)民主的策略和原則。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要達到統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)不是一言堂、灌輸式，而是交流、互動，沒有交流、互動發(fā)生的教學(xué)就不是新課程改革的教學(xué)。這就要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，師生之間、學(xué)生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。

第三，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)教師要不斷建立適應(yīng)新課程教學(xué)的新規(guī)則并使之不斷完善和內(nèi)化。應(yīng)注意和鼓勵學(xué)生形成良好的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，學(xué)會傾聽和吸收別人的觀點，讓學(xué)生學(xué)會分工、學(xué)會協(xié)作。教師要有高于學(xué)科知識的更為廣闊的知識儲備。學(xué)習(xí)是終身的，要不斷更新自己的知識，否則就會知識貧乏、落后，無法與學(xué)生交流。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進生命自由睿智地發(fā)展

新課程理念下的課堂教學(xué)，一個顯著的特征便是把課堂還給學(xué)生，思想政治課教學(xué)尤其如此。新課程理念下的思想政治課教學(xué)要觸及每個學(xué)生的精神世界，教師的精神之愛應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動中、人性的光輝里。

創(chuàng)設(shè)平等對話的課堂實行教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。課堂教學(xué)應(yīng)讓所有學(xué)生參與其中，閱讀、收集材料、討論、回答，學(xué)生置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落。

創(chuàng)設(shè)睿智選擇的課堂在與學(xué)生的交流中，學(xué)生缺少的不是語言能力，而是思想。而強迫他們接受某種思想、某種價值觀是非常困難的，要把思考發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給學(xué)生，盡量在課堂上讓學(xué)生自主地充滿靈性地感悟，樂此不彼地探索，充滿激情地創(chuàng)造，從而提高他們的思維能力和處事能力。

創(chuàng)設(shè)生命體驗的課堂新課程理念下課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽、靜觀、靜思的學(xué)習(xí)，而是在活動親歷中體驗的學(xué)習(xí)。騰出一定的時間讓學(xué)生體驗活生生的現(xiàn)實生活，確實是新課程理念下的課堂應(yīng)當(dāng)思索的問題。比如學(xué)習(xí)“商業(yè)保險”，可以讓學(xué)生到生活中先去體驗，可請教鄰居，也可上網(wǎng)、上圖書館查資料，看看人們?yōu)槭裁磪⒓?，都參加哪些類型的商業(yè)保險，弄清商業(yè)保險與社會保險的異同，真切體會到參加商業(yè)保險的重要性，從而再為自己的家庭提出一個符合實際的家庭投資計劃。除此之外，社會信息等也要求學(xué)生適時關(guān)注、思考，并和國家及自身的命運緊密結(jié)合起來，真正成為一個對社會有用的人。

合理利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段于政治課教學(xué)之中，架起理論聯(lián)系實際的橋梁，提高教學(xué)效果是十分必要的。

用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可利用電腦中大容量的知識進行挑選，選擇那些直觀的、生動的圖片、資料、數(shù)字、音樂等服務(wù)于教學(xué)，使課堂氣氛生動，使學(xué)生難以忘記。

用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景教材，增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力高中思想政治課中有許多概念、原理都比較抽象、枯燥，甚至可以說晦澀難懂，單是照本宣科，課堂氣氛沉悶且學(xué)生難以理解和接受。在教學(xué)中，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的。比如講“時間是物質(zhì)的，物質(zhì)世界的運動是有規(guī)律的”，就可以放映多姿多彩的自然界四季變化的情景；人類改造自然界，處理相互關(guān)系的情景，使學(xué)生認識到一定要按規(guī)律辦事。學(xué)生只有對政治教材的原理有了深刻理解，才能樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。

用信息技術(shù)展示學(xué)生研究成果，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。一些內(nèi)容教師布置下去讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找，結(jié)果會出人意料的好。

改進學(xué)習(xí)評價方式

思想政治課學(xué)習(xí)評價的目的是為了促進學(xué)生更大的發(fā)展學(xué)生的智能是多元的，那么思想政治課的評價方式就不應(yīng)該只是關(guān)注知識，還應(yīng)該關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價值觀及在人際交往、自我認識、自然觀察和自身生存等方面表現(xiàn)出來的技能。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一，而不僅僅是知識的灌輸。考試評價只能反映教學(xué)中知識目標(biāo)的實現(xiàn)程度，而能力的培養(yǎng)和覺悟的提高對于塑造一個全面發(fā)展的學(xué)生來說更為重要。因此，思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和提高學(xué)生的思想覺悟上，樹立“人人都有才，人人都可成才”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

思想政治課學(xué)習(xí)評價的價值取向應(yīng)以人為本多元智能理論認為每個學(xué)生都存在智能強項和智能弱項。新課程強調(diào)通過識別學(xué)生的優(yōu)勢智能，為學(xué)生提供發(fā)展自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的機會。政治教師的重要責(zé)任之一，就是使每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能得到充分展示，并將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的特點遷移到弱勢智能中去，從而促使其弱勢智能領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。每個學(xué)生都能獲得成功，評價在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個學(xué)生都獲得成功的機會。

思想政治課學(xué)習(xí)評價的主體要多元化學(xué)生有多方面的智能，他們展示自己的智能也呈現(xiàn)出多元化，學(xué)校只是其中的一個方面，他們還有社會生活、家庭生活等諸多方面，教師只能看到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，卻很少關(guān)顧他們在其他場合的表現(xiàn)；而學(xué)生也總想在老師面前留下好的印象，所以他們的表現(xiàn)在某種程度上具有不真實性。為此，對學(xué)生的評價應(yīng)堅持“主體多元化”原則，即家長和社會人士可對學(xué)生參加的社會實踐和社會活動的表現(xiàn)進行評價，同時學(xué)生也可以進行自我評價和相互評價。只有這樣，教師才能全面、客觀地評價學(xué)生，才有利于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

思想政治課學(xué)習(xí)評價應(yīng)淡化結(jié)果，注重過程學(xué)生的智力發(fā)展貫穿于生命的全過程，評價要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價往往是面向?qū)W生的“過去”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價則是著眼于學(xué)生的“未來”，重在學(xué)生的發(fā)展評價。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的求知過程、探索過程和實踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗及價值觀，要不斷地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長的過程，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)評價真實、準(zhǔn)確、全面，收到良好的效果。

總之，思想政治課作為學(xué)校德育課程的主體，其政治責(zé)任和社會責(zé)任是其他學(xué)科無法替代的，學(xué)校教育培養(yǎng)的不能只是有知識、有能力的學(xué)科人才，更要注意其思想健康發(fā)展。要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，積極參與思想政治課教學(xué)，加快教學(xué)改革，努力探索新形勢下學(xué)生思想變化的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生真正成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

（作者單位：河南省鎮(zhèn)平縣雪楓中學(xué)）