培養(yǎng)學(xué)生非智力因素　提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量

許秀芬

摘要:智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)、勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，就會(huì)有利于提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：非智力因素；動(dòng)機(jī)；情感；教法；意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果的好壞是這兩種因素共同作用的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中，既要重視開發(fā)學(xué)生的智力因素，又要特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)教師的我們應(yīng)努力結(jié)合新課程的要求深入研究學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有重大作用?！熬又畬W(xué)，無時(shí)無處不以立志為事”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何直接影響著學(xué)習(xí)效果的好壞。由于我校新入學(xué)的學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心、沒有刻苦鉆研的精神、意志薄弱、抗干擾能力差，所以普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而且因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門學(xué)科語(yǔ)言的枯燥，語(yǔ)言交流缺乏一定的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差生隊(duì)伍會(huì)隨之增大。因此，新學(xué)期伊始的英語(yǔ)課上，我就重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)英語(yǔ)重要性的教育，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不只是滿足社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的急需，還要為日后事業(yè)的發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。尤其我校學(xué)生報(bào)考藝術(shù)類院校錄取時(shí)英語(yǔ)都是要限定小分的，英語(yǔ)成績(jī)的好壞會(huì)直接影響到他們的升學(xué)以及將來考研。我利用歷屆學(xué)生中不怕困難、勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)并取得成功，進(jìn)入重點(diǎn)院校的學(xué)生典型事例來教育引導(dǎo)學(xué)生，使其明白學(xué)好英語(yǔ)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)英語(yǔ)的欲望、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、重視師生情感的培養(yǎng)

情感是人們心理活動(dòng)的重要因素之一，它具有感染力，可以使人出現(xiàn)感情共鳴。我們的教學(xué)過程也是師生情感交流的過程，和諧的師生關(guān)系是高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。我校學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上往往是有問題不敢問、害怕教師提問、作業(yè)不做，這就更需要教師傾注自己的滿腔熱情，用真誠(chéng)的情感去關(guān)心他們、幫助他們。一個(gè)熱情的關(guān)注、一個(gè)友好的動(dòng)作、一句貼心的話語(yǔ)、一句表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，都可以使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)、教師的賞識(shí)，這樣才能將學(xué)生吸引到教師的周圍來，才能產(chǎn)生良好的教與學(xué)的效果。我剛接手的班級(jí)里一個(gè)男生的進(jìn)步就很能說明這個(gè)問題。我不經(jīng)意的一句贊揚(yáng)使上課不時(shí)開小差的他變得聽課非常認(rèn)真、課下主動(dòng)做練習(xí)，還積極問題，連他的班主任都反映他很愛學(xué)英語(yǔ)，我就適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他，使他在贊揚(yáng)與賞識(shí)中快樂地學(xué)習(xí)著，并逐漸進(jìn)步，還在年級(jí)單詞競(jìng)賽中獲得第一名的好成績(jī)。由此可見，我們的課堂教學(xué)是否能成功、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否能持久，很大程度上取決于師生感情是否融洽。所以教師在教學(xué)中必須增加感情投資，加強(qiáng)情感教育，密切注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，運(yùn)用學(xué)生積極的非智力品質(zhì)來推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)教法研究，重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)有法，但教無定法。針對(duì)我校學(xué)生情況，我將教材化難為易、化繁為簡(jiǎn)、精講多練。教法的選擇也因人而異，盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，最終讓不同學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，有所收獲，享受到成就感。如講The V-ing form的用法時(shí)，我先給學(xué)生各種用法的例句，讓他們?nèi)プx、去感受，讓成績(jī)好的同學(xué)去試著總結(jié)用法，然后老師做講解，再配以練習(xí)當(dāng)堂鞏固，由淺入深，適于不同層次學(xué)生接受。

一個(gè)成功的教師不但自己會(huì)教，更要努力使學(xué)生會(huì)學(xué)，“授之以魚，不如授之以漁”。新課程倡導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力和分析、解決問題能力，因此在教學(xué)中我經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需要，注重給予他們鍛煉的機(jī)會(huì)。智力因素差的學(xué)生，迫切想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，然而往往學(xué)不得法，他們不善于歸納、總結(jié)，學(xué)到的知識(shí)紊亂一團(tuán)、無章無序，因此我在學(xué)習(xí)方法上對(duì)他們多加指導(dǎo)，從初始年級(jí)抓起、從細(xì)節(jié)抓起，逐步規(guī)范他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如先預(yù)習(xí)后聽課、如何記筆記、如何查閱工具書、如何記憶單詞、如何歸納學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)題型訓(xùn)練、掌握做題技巧等，使他們能夠根據(jù)各自的實(shí)際情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，摸索出適合于自己的、高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方

法。

四、培養(yǎng)學(xué)生意志，增強(qiáng)學(xué)生自信心

意志是人們自覺調(diào)節(jié)自己的行為去克服困難，以達(dá)到目的的心理活動(dòng)，是克服困難的保障。我校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏毅力，沒韌性，經(jīng)常是剛剛下定決心要努力學(xué)好英語(yǔ)，無奈由于基礎(chǔ)太差，問題太多，不愿讀、背、記、怕深入思考、遇到困難與挫折，就容易失去信心而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣下去既不會(huì)有進(jìn)步，也不會(huì)適應(yīng)迅猛發(fā)展的社會(huì)需要。新課程指出教師要培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，它是學(xué)生良好意志品質(zhì)的表現(xiàn)。因此我在教學(xué)中充分利用教材資源，用名人事例、用我們身邊的典型事例激勵(lì)學(xué)生克服困難；開展豐富的課外活動(dòng)如單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)展覽、英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生興趣。另一方面采用“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生主動(dòng)接近、熱情關(guān)注、不厭其煩地講解，提問時(shí)適當(dāng)降低難度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫其樹立自信心，克服自卑感。

愛因斯坦說過：“耐心和恒心總會(huì)得到回報(bào)的?！睂?duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶、潛移默化的感化過程。教學(xué)中我們必須用心探索、持之以恒，采取多種形式使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，這樣就一定會(huì)逐步提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。