讓學(xué)生不再害怕寫日記

林　華

摘要：日記可以培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)師生間的交流、對話。但很多學(xué)生都把日記視為一種沉重的負(fù)擔(dān)，本文主要針對這一問題提出了自己的解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；日記；心理負(fù)擔(dān)；寫作方式

日記是我們語文老師經(jīng)常布置給學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)，目的是借助這種形式幫助學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感、積累豐富多彩的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)師生間的交流、對話等?？稍S多學(xué)生并不明白老師的一片苦心，把寫日記視為一種沉重的負(fù)擔(dān)，總是完成任務(wù)式的胡亂寫幾句，甚至拒寫，表現(xiàn)出許多抵觸情緒。如何改變這一現(xiàn)象、運(yùn)用有效途徑達(dá)到最初的目的呢？在多年的教學(xué)積累中，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：

一、淡化日記的概念，無心理負(fù)擔(dān)

學(xué)生不愿意寫日記，有一個(gè)很重要的原因是我們老師對日記提出了過高的要求，像每次考試時(shí)老師提出作文寫作要求那樣細(xì)致分明。比如：每日必須一記，每篇日記要達(dá)到多少字，要能抓住重點(diǎn)，有條理、有層次、有創(chuàng)意地展現(xiàn)事物的面貌，要會謀篇布局等。從而，讓學(xué)生覺得寫日記是一件需要大費(fèi)周章的繁重的腦力勞動，內(nèi)心里不由自主地就很排斥。根據(jù)這一情況，我在班上明確提出，降低日記的寫作要求，由每日一記到每周三記，有話則長，無話則短，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地表達(dá)自己的所見、所思、所感。沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事、審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴、總有那么多的心曲要迸發(fā)，并讓一切在筆端自然流露出

來。我則站在朋友的立場，對學(xué)生所記下的內(nèi)容進(jìn)行評析，加以鼓勵、督促、安慰、表揚(yáng)等，分享學(xué)生的快樂、分擔(dān)學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生感受到寫日記是一種情感的宣泄、快樂的傳遞，是描繪五味生活的一道必不可少的工序，進(jìn)而使其養(yǎng)成一種不寫不快的感覺，實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)化。

二、關(guān)注身邊的人和事，有內(nèi)容可寫

學(xué)生不愿意寫日記，還有一個(gè)很重要的原因是整天待在學(xué)校里，覺得生活總是一成不變，除了學(xué)習(xí)，就是上課，沒有一點(diǎn)新意，無話可寫。要解決學(xué)生日記的“沒話寫”，就必須擴(kuò)展學(xué)生的生活面、拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生多多觀察人、物、事，細(xì)心體會，使他們對生活、對社會有自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，刺激學(xué)生用筆來寫社會、寫生活、寫他人、寫自己，積極主動地寫出有朝氣，有靈性、有生活氣息的日記。

于是，在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多搞一些活動、多參與生活、多走進(jìn)社會，并要他們留意活動的過程、活動中各種人的表現(xiàn)及自己的感受。在學(xué)校，充分利用學(xué)校的生活空間，搞一些語文知識競賽、朗誦比賽、故事擂臺賽、讀書交流會、猜謎會等；擠出時(shí)間，安排一次春游、秋游，欣賞農(nóng)村田園的變化；平時(shí)要學(xué)生留心觀察老師、同學(xué)、鄰居的特點(diǎn)。常常布置這樣的日記作業(yè)：回家?guī)蛬寢屪鲆患覄?wù)，觀察媽媽的言行、神態(tài)，體會自己的心理感受；回家后，引出一個(gè)話題，和父母交談，體會父母對問題的看法；每個(gè)周末晚上，看中央電視臺的《焦點(diǎn)訪談》，想想自己對這些焦點(diǎn)問題是什么態(tài)度；星期天，和媽媽一起去買菜，自己挑菜、算賬、付錢，注意觀察菜場中各類人物的語言、神態(tài)、動作。學(xué)習(xí)課文《水》后，我還帶領(lǐng)學(xué)生在家中、在學(xué)校、在田野搞水資源浪費(fèi)調(diào)查，寫調(diào)查日記，設(shè)計(jì)節(jié)水的實(shí)施方案，編寫公益廣告……

這些活動和作業(yè)深受學(xué)生的歡迎，引起了他們極大的興趣，并激發(fā)了他們的寫作動機(jī)和激情，于是在日記中，他們的思想活躍了，有話可寫了，不再視日記為畏途了。因?yàn)?，這些是他們親自參與的，有他們自己的親身體驗(yàn)和感受。很多同學(xué)都在日記無具體要求的前提下，卻寫出了水平較高的日記，內(nèi)容豐富、語言生動、感情真實(shí)。

三、變通寫日記方式，確保寫作熱情

通常我們布置學(xué)生寫日記，都是一人一本，教師定時(shí)收上來批改，好壞都是老師說了算。時(shí)間長了，學(xué)生對老師的批語就置之不理了，寫作熱情也隨之減退，日記完成的質(zhì)量也就得不到保證。

循環(huán)日記是一股清新的風(fēng)。對于這種新的形式，學(xué)生感到新奇有趣。老師要將學(xué)生分成若干小組，每組由4到5名學(xué)生組成，每天輪流在同一個(gè)本子上寫日記。每位學(xué)生在自己寫日記前要動筆批閱前幾個(gè)同學(xué)的日記，同時(shí)老師也要進(jìn)行批閱。每周統(tǒng)計(jì)各循環(huán)日記小組的日記得分，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀作者、優(yōu)秀讀者。

每周一次的循環(huán)日記可以讓學(xué)生欣賞到別人的日記，學(xué)習(xí)他人之長、補(bǔ)己之短，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，形成一種良好的寫作風(fēng)氣。同時(shí)，學(xué)生在批閱別人日記時(shí)，提高了自己的鑒賞能力、分析能力和修改能力。

循環(huán)日記還能拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，它是我們之間情感交流的有效手段。我和很多學(xué)生一樣，在批閱學(xué)生日記的時(shí)候，更多的不是針對寫作的技巧問題，而是抓住學(xué)生日記中流露出來的感情因素，使用鼓勵性的語言和他進(jìn)行公開地交流。正因?yàn)檫@種交流是開誠布公的，所以收到了很好的效果，它讓我們師生走得更近。

另外，現(xiàn)在人們的生活水平日益提高，很多學(xué)生家中都有了電腦，加入了互聯(lián)網(wǎng)。所以可以開通班級博客、建立網(wǎng)上家園，鼓勵學(xué)生在班級博客上發(fā)表日記并發(fā)布到圈子內(nèi)，這會讓學(xué)生特別有成就感。欣賞著網(wǎng)友們圖文并茂的日記，品讀著網(wǎng)友對自己日記的激情評價(jià)，學(xué)生寫作日記的熱情就更足了。

當(dāng)然，這只解決了學(xué)生怕寫日記的一部分難題，要真正讓學(xué)生愛寫日記、善寫日記，還需要建立在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，駕馭語言的能力、寫作技巧等等。