對癥下藥　提高學生對政治課的興趣

孫香花

摘要：在校中學生中大部分學生對政治都不太感興趣，本文針對學生深層次的矛盾和困惑，對癥下藥，展示政治課教學的趣味性、有用性。

關(guān)鍵詞：枯燥；無用論；趣味性；有用性

21世紀是知識經(jīng)濟的時代。綜合國力的競爭，實質(zhì)是科技力量的競爭，而科技力量的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。時代對我們提出嚴格的要求，同時現(xiàn)實又值得我們深刻地反思。有人對在校中學生做過統(tǒng)計，在對課程的喜歡程度上，大部分學生把政治課排到最后。原因有二：一是學生認為政治枯燥、無味；二是學生認為政治對其成才沒什么用，即“無用論”。要培養(yǎng)、激發(fā)學生對政治課的持久興趣，教師必須從學生深層次的矛盾和困惑入手，做到：(1)變所謂“枯燥”為“生動”；（2）變所謂的“無用”為“有用”。

一、增強政治課理論知識的趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，教師則是點燃學生學習興趣的火炬?！币虼耍ぐl(fā)學生學習興趣，提高課堂效率，就顯得尤為重要。

1. 導入要新穎。如果說，一堂好的政治課是一部輝煌的交響樂，那么它的導語便是這部交響樂的序曲。新奇的導語是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)，它不僅能穩(wěn)定課堂秩序，使學生進入角色上課，更重要的是，還能使學生在不知不覺的“無意注意”中全身心投入到課堂學習中，使政治課教學取得好的效果。趣味性導入法有以下幾種：講故事導入、猜謎語導入、小品、相聲表演導入，例如在教學“我國社會主義市場經(jīng)濟必須面向世界”時，我首先出了一個謎語：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！币蟠蛞幻~，由于導入新奇別致，學生興趣極高，略加思索就恍然大悟——對外開放。這樣學生很快進入學習新課的狀態(tài)。以上幾種導入方法要結(jié)合實際靈活運用，在取材方面要貼近學生生活和思想實際，富有時代氣息、新鮮感，力求趣味性、藝術(shù)性、知識性為一體。

2. 教學過程中運用幽默，誘發(fā)學習興趣。法國演講家有一名言：“用幽默的方式說嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！贬槍φ握n真理的嚴肅性，教師巧妙地使用幽默的話語或事例，可以給緊張的、沉悶的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學氣氛，使枯燥無味的學習變成一種精神享受，從而激發(fā)學生興趣。如在分析貝克萊的“存在即被感知”命題時說，照此類推，貝克萊先生還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，把牛奶、面包的觀念在頭腦中集合一下，牛奶、面包就會從天而降，讓貝克萊先生過把癮就死。照此高論，他的父母為什么會存在？到底是先有他父母呢，還是先有他的感知呢？在笑聲中，學生悟出了唯心主義的荒謬。

3. 巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。學起于思，思起于疑。那么，教師善于向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問，就會極大激發(fā)學生質(zhì)疑和解釋的興趣，從而獲得良好的教學效果。如在講“物質(zhì)是運動變化”時，我要求學生站定不動，然后問：“現(xiàn)在大家都處于靜止不動狀態(tài)，我們所在教室、黑板、桌凳的位置也未發(fā)生變化，但為什么說運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式？怎樣理解物質(zhì)和運動不可分割這一道理？”問題一提出，學生議論紛紛。通過一場激烈的爭論，我才要求學生看課本對這一問題的闡釋，學生帶著渴望，主動、認真地進入翻閱、查找的學習狀態(tài)。

4. 使用現(xiàn)代教學手段，激活學生興趣。思想政治課是一門理論性、抽象性較強的課程，傳統(tǒng)的填鴨式教學顯得枯燥和空洞，學生興趣不大，積極性難以調(diào)動。采用多媒體教學，可通過聲、形、色、畫，刺激學生的各個感官，誘發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的興趣，讓學生產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)，使學生由厭學轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W、想學。學生注意力集中，真正成為課堂教學的主體，正如學生所說：“這樣上課我再也不會打瞌睡了?！?/p>

5. 師生換位，共同參與。傳統(tǒng)的政治課教學偏重于單純地傳授知識，以此造成課堂死氣沉沉的局面。久而久之，壓抑了學生學習的主動性和積極性，正如古人所說：“教人未意趣，必不樂學?！睅熒鷵Q位，則是醫(yī)治這種弊病的良藥。其基本形式是避免教師一言堂，讓學生站在教師的立場上暢所欲言。實際上，現(xiàn)代學生書讀得很多，知識面較廣，信息比較靈通，喜歡對各種事物發(fā)表自己的見解和看法。例如，講經(jīng)濟常識“企業(yè)的信譽和形象”時，改變一言堂形式，以組為單位進行討論，然后選舉代表進行發(fā)言。教師最后再給與正確地引導、巧妙地點撥并及時作總結(jié)。這樣，往往形成課堂上爭得面紅耳赤、課下翻書找資料的熱鬧場面，一堂政治課就活躍起來了。

二、展示政治課理論知識的有用性

只要讓學生感到政治課的教學內(nèi)容、教學觀點貼近社會生活，與己有關(guān)，他們就會產(chǎn)生濃厚的興趣，否則學習政治課就會若即若離，有時甚至產(chǎn)生厭學的心理。因此，在教學中，教師要考慮和掌握學生的實用心理，做到投其所好。

1. 運用時政教學，捕捉大多數(shù)學生心理上的“興奮點”。中學生非常關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解改革開放的重大方針，基于這種心理，教學中可引入與教學相關(guān)的熱點，往往會收到意想不到的效果。如：運用政治常識的知識分析我國進行政府機構(gòu)改革的原因以及國家為什么關(guān)注農(nóng)民工合法權(quán)益等問題；運用經(jīng)濟常識、哲學知識分析我國為什么要建立“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會等。同學們積極發(fā)言，熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果。

2. 貼近生活，感受知識的實效性。針對學生的“無用論”，教師要引導學生對現(xiàn)實生活問題進行分析，以充分展示政治理論分析說明社會現(xiàn)實的獨特功能，使學生真正體會到政治理論不是空洞說教，而是實用的科學。如，在講授“依法保護消費者合法權(quán)益”的知識時，布置學生進行社會調(diào)查，收集有關(guān)損害消費者合法權(quán)益的事例，了解消費者的心態(tài)。根據(jù)學生的調(diào)查情況，討論消費者應(yīng)享有哪些合法權(quán)益及如何維權(quán)等。同學們各抒己見，老師給與總結(jié)、整理，大家對這個問題初步有了一個系統(tǒng)的認識，通過活動的開展，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將顯性的說教化為隱性滲透，變封閉型為開放型，枯燥無味的說教變得趣味盎然，而且提高了學生分析、解決實際問題的能力，使學生覺得政治課離現(xiàn)實很近，離自己很近，學了有用，從而改變他的無用思想。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在教學中，只要我們能切實了解學生對政治課不感興趣的癥結(jié)，并不斷地研究相應(yīng)對策，逐步培養(yǎng)學生學習政治的持久興趣，那么我們的政治課教學之路將越走越寬。