備歷史教材有感

李小銘

摘要：教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)手段和方式，備好每節(jié)課，才有可能上好每一堂課。備課需要從多角度、多層次去準(zhǔn)備。既要備課標(biāo)、備教材、備教案，又要備學(xué)生、備教法、備教具，還要備練習(xí)、備作業(yè)等；既要滿足優(yōu)等學(xué)生的需求，又要兼顧中等生和差等生的特點(diǎn)。本文主要總結(jié)了教師在備歷史教材時的一些感受。

關(guān)鍵詞：歷史；教材；備課；

人民教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的職責(zé)，被家長和社會賦予了巨大的責(zé)任。而一名普通的人民教師，最基本的責(zé)任是如何上好一堂課。如果連課都上不好，就不配做一名教師，至少不是一名合格的教師。

那么，如何才能上好一堂課呢？

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已經(jīng)提出課堂教學(xué)“要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流、合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“提倡教學(xué)形式多樣化”“注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化”等等。這就要求教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)手段和方式，備好每節(jié)課，這樣才有可能上好每一堂課。

備課需要從多角度、多層次去準(zhǔn)備。既要備課標(biāo)、備教材、備教案，又要備學(xué)生、備教法、備教具，還要備練習(xí)、備作業(yè)等等；既要滿足優(yōu)等學(xué)生的需求，又要兼顧中等生和差等生。在此重點(diǎn)談?wù)勎覍錃v史教材的一些感受。

一、鉆研教材是備課的主體部分

教材在教學(xué)中具有不可替代的作用，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師從事教學(xué)工作的主要依據(jù)，它為教師備課提供了基本材料。教師要上好課就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，如果教師對教材不熟悉、吃不透，教學(xué)效果必然大打折扣。所以說，鉆研教材是備課的主體部分。

備教材必須要細(xì)讀課本、認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、內(nèi)容、作用等弄清楚、弄明白。教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)及教學(xué)法的要求，對教學(xué)內(nèi)容去粗取精，進(jìn)行篩選。

二、分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

那么，怎樣分析教材并確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）呢？余文森教授回答得很好：“這個度確實(shí)不好把握。整體上講，教材是最基本的內(nèi)容，需要優(yōu)先得到保證，然后在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的拓展和延伸。但是，就一節(jié)具體的課而言，就不能這么死板。對于一些有價值的、學(xué)生又特別感興趣的拓展和延伸，即使影響了所謂的教學(xué)進(jìn)度，也不能草草收兵?！庇嘟淌诮o我們指出備課不可完全受制于教材、教參，對教學(xué)有利的內(nèi)容我們要大膽地引進(jìn)。

三、在教材的“細(xì)”和“深”上下功夫

備教材時，不僅要有適當(dāng)?shù)闹R拓展，同時還要從教材的“細(xì)”和“深”上下功夫。比如在講“華北事變”的時候，教材中簡單提到了《何梅協(xié)定》的內(nèi)容，其中有一句：“取締一切抗日活動”。這時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析其危害，并讓學(xué)生回顧以往哪個條約的危害與其相似。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不難想到是《辛丑條約》。再比如，講黃埔軍校建立的時候，教材中說：“周恩來任政治部主任?！彼堑趲兹文?？此頁下有注釋，是第三任。如果教師不注意，學(xué)生很難看到這些。這就要求教師在備課時，一定要注意“細(xì)節(jié)”和“深度”。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更主要的是這樣可以教會學(xué)生如何看課本、如何自學(xué)。一舉兩得，何樂而不為呢？

總之，要想上好一堂課，必須認(rèn)真研究教材。離開了教材，備課就成了“無源之水、無本之木”。