怎樣激發(fā)初中生學習歷史的興趣

岳麗君

摘要：如果課堂教學能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。本文認為要想在歷史課堂上激發(fā)學生學習的興趣，就要采用快樂學習歷史法，包括：分組合作，探究質(zhì)疑；將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪；不可忽視的情感溶入。此外，教師還要提高自身的素質(zhì)，讓學生通過喜歡老師進而喜歡學習歷史。

關(guān)鍵詞：歷史；快樂；興趣

教學是教師與學生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題。在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰。學生只能跟著教師學，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，在這樣的教學中，學生的獨立自主性喪失了。而新課程則把教學教程看成是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在歷史課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的實際，采用多種多樣的教學方法和教學手段，建立起民主平等的師生關(guān)系。

此外，還需要學生有濃厚的學習興趣。我國古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鬃舆@句話道出了學習的最高境界。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能使學生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會。如果我們能夠讓學生樂學，教學的成功還會遠嗎？今天我們的歷史教學，完全有可能做到讓學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們成為“樂之者”，從而進入最佳學習境界。

一、三種快樂學習歷史的方法

(一) 分組合作，探究質(zhì)疑

這種方法很有效。例如，幾個人組成一個學習小組，在一起交流學習方法，互相質(zhì)疑問難，不但能增加學習動力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。

(二) 將史實故事化，變枯燥說教為生動描繪

初中歷史課本中涉及的史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是：將歷史知識揉進故事情節(jié)之中，把史實故事化，以曲折的情節(jié)、生動的形象，去吸引學生。學生有興致，易接受，對教材的理解也能加深。

歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強的學科。在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物，每個歷史事件，都包含生動感人的故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節(jié)，以生動的故事、感人的形象、饒有風趣的語言，將學生引入樂而忘返的勝境。

（三） 不可忽視的情感融入

初中生可塑性很大，中學階段又是獨立見解形成的時期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學生的情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。

歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學”之外，課下幫助學生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學知識，也有許多“快樂”方式，通過合作完成歷史小制作、簡報、小論文等等，鍛煉學生的寫作和合作能力；帶學生參觀博物館、各類科學館所，在參觀活動中潛移默化地學到知識等等。這些方式方法都是一線教師通過實踐整理出來的非常好的提高課改后歷史教學效果的方法。但隨著學生從初中一年級到初中三年級，他們面臨的升學壓力使他們自然的或者說不得不將有限的精力放在了主科的學習上，他們的歷史科學習熱情也就隨之下降，課堂的參與熱情和主動性、積極性也就自然下降。在這種情形下，我們不能一味的按照適用初一或初二學生特點的方式，如果不根據(jù)具體情況做出改變的話，那么課改就無法真正完整的繼續(xù)下去，最后必然流于形式，中途夭折。所以針對這點，筆者認為，除了發(fā)揮學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及教師的前臺布置、后臺導(dǎo)演的引導(dǎo)能力以外，我們還可以將課改的目光放到對歷史新教材的靈活處理上。這里不再贅述。

二、教師要具有較高的自身素質(zhì)

除了采用快樂教學法讓學生對歷史感興趣外，教師還應(yīng)該從提高自身的素質(zhì)著手，讓學生通過喜歡老師，愛屋及烏地喜歡歷史。

（一）具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)

作為一名中學歷史教師，首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能讓學生佩服你，學生佩服一個老師，就能對這位老師所教的學科感興趣，而這個知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)；二是要有熟悉中外的全球史知識結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結(jié)構(gòu)。

（二） 具有高尚的道德品質(zhì)

人心大都是向善的，老師高尚的道德品質(zhì)對于學生來說猶如一塊巨大的磁鐵，能把學生吸引到自己的周圍。相反，如果一個老師道德敗壞，學生一定很討厭他，想想當學生討厭一個老師時又怎能喜歡上他的課呢？

（三）語言要有特點

關(guān)于歷史教師的語言問題，歷史教學因其學科的特點，對教師的語言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節(jié)奏感，而最重要的還要幽默，也就是說要把語言上升為一門藝術(shù)。我想如果所有的歷史老師都能像易中天講百家講壇那樣運用語言，相信學生不會在課堂上睡覺。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練。

（四）良好的第一印象

學生最初認識一個老師往往是通過老師在講臺上說的話和在黑板上寫的字，如果你在第一堂課中妙語連珠，再加上一手漂亮的板書，一定讓學生喜歡上你，反之你就很難在學生當中樹立形象，你的課也就很難吸引學生了。