數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馬翠艷

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法主要有：一、巧設(shè)情境：從問題開頭，調(diào)動(dòng)求知欲;游戲引入，善用“表現(xiàn)欲”；設(shè)置懸念，巧用“好奇心”。二、讓學(xué)生主動(dòng)參與討論與活動(dòng)。三、讓數(shù)學(xué)回歸生活。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象的學(xué)科，想要讓學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我認(rèn)為培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一種自覺的動(dòng)機(jī)，具有追求探索的傾向，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用各學(xué)習(xí)方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過

程，在這一動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)連續(xù)不斷。由引可見，教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是行之有效的途徑。

激趣引入是創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段。常言說的好：良好的開端是成功的一半。從教學(xué)一開始的幾分鐘內(nèi)說上幾句，制造一種懸念或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將為一節(jié)課的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（一） 從問題開頭，調(diào)動(dòng)求知欲

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，將學(xué)生置于解決問題之中，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。例如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，可以提出這樣的問題：瓦工師傅是怎樣憑一把鋼尺就能測(cè)定所砌墻角是不是直角的呢？稍作停頓后，便引出課題：如果我們學(xué)習(xí)了勾股定理就能很容易地解決這個(gè)問題。又比如：不爬樹，你能測(cè)量樹高嗎？不過河，你能測(cè)河寬嗎？在學(xué)生不知所措的片刻，及時(shí)引入課題：今天我們開始學(xué)習(xí)解直角三角形的知識(shí)，只要你學(xué)會(huì)了，這些問題就迎刃而解了。

心理學(xué)理論告訴我們：思維是從問題開始的，在上課伊始給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有獲得的渴望，從而使學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度探究新知。

(二) 游戲引入，善用“表現(xiàn)欲”

在教學(xué)“事件”部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生擲硬幣，看誰能“心想事成”，要面是面、要字是字。在“心想事成”與“事與愿違”的不定性結(jié)果中讓學(xué)生親身感悟到事件、可能發(fā)生、不可能發(fā)生、一定發(fā)生的真正意義。

(三) 設(shè)置懸念，巧用“好奇心”

比如在教三角形中位線定理時(shí)，可以讓學(xué)生先畫一個(gè)任意的四邊形，然后順次連結(jié)各邊中點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所做出的四邊形總是行平四邊形，這是為什么呢？這樣就引發(fā)了學(xué)生的好奇心，使其迫切想知道它的結(jié)論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去分析、思考，尋找答案。

課前的幾分鐘雖然短暫，但其重要性不言而喻，教師要善于從實(shí)際情況中選擇最佳的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，并在過程中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，給學(xué)生成功的喜悅，使學(xué)生始終處于最佳的精神狀態(tài)。

二、主動(dòng)參與

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，其具有高度的抽象性，所以要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與到探索新知識(shí)的活動(dòng)中去，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的發(fā)生過程。在教學(xué)中要讓學(xué)生通過多種途徑，尋找問題的答案。

（一） 討論

在教學(xué)中遇到的疑難、重點(diǎn)問題，老師不要將答案直接告訴學(xué)生，要善于組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，體現(xiàn)新課程理念下的多元互動(dòng)。在教學(xué)中的計(jì)算、分析等環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)問題，精心組織學(xué)生有根據(jù)、有條理地說出自己的思考過程。這樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

(二) 活動(dòng)

通過活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，將客觀抽象的數(shù)學(xué)原理，在具體的事物中進(jìn)行論證；通過具體的事物，感受并發(fā)現(xiàn)普通的規(guī)律，使學(xué)生不僅知其然，而且還知其所以然，弄清問題的來龍去脈。

如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、歸納出結(jié)論。

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)全等的直角三角形，并標(biāo)上兩條直角邊為a和b，兩個(gè)邊長(zhǎng)為a和b的正方形。按下圖一、二的方式進(jìn)行拼圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)大正方形面積的關(guān)系，并用圖中各部分表示出正方形的面積，在獲得條件下，而得出的結(jié)論，完成一次真正意義上地“再創(chuàng)造”。

再如教學(xué)用平面截幾何體，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些蘿卜、土豆等做成圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等，然后用小刀去切，體驗(yàn)切的方向不同、截得的面也不同，也就能使學(xué)生親身感受到要想截得不一樣的圖形，該怎樣去截取。

三、回歸生活

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切、實(shí)在、有趣、易懂。數(shù)學(xué)應(yīng)用性表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，數(shù)學(xué)中要注意挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。如把課中“古塔高”改為“教學(xué)樓高”或“旗桿高”等，或親自到河邊實(shí)際測(cè)一下河寬，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)合理的測(cè)量方案。在學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生深入社區(qū)（村莊）親自調(diào)查收集數(shù)據(jù)，可以是家庭收入、家庭支出等，學(xué)生不僅可以將統(tǒng)計(jì)的知識(shí)運(yùn)用到自己生活的環(huán)境之中，而且還能在這些研究性學(xué)習(xí)中得到情感的陶冶。這樣，讓生活走向課堂、讓數(shù)學(xué)更貼近生活，學(xué)生就會(huì)在這種生活化的問題情境中將對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出非同尋常的興趣。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方法解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還能真切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力和威力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)是將來生活的需要，無疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度，馬克思指出：“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué)，才算真正達(dá)到了完善的地步?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常必要的，也是完全可能的。數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)片面重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而很少能解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用。其實(shí)生活中到處充滿著數(shù)學(xué)，一位數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要通過多樣化的體驗(yàn)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高其運(yùn)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其邏輯思維。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣、富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是要選對(duì)題型、難度，讓學(xué)生在每一次的小成功中進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，只有在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷反思數(shù)學(xué)行為，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。