淺談冀教版英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)

董桂花

摘要：針對(duì)冀教版初中英語(yǔ)教材沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)和歸納這一問(wèn)題，本文提出在教學(xué)時(shí)，教師要總結(jié)教材中所滲透的時(shí)態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞性和句子成份，還要突破復(fù)合句中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；時(shí)態(tài)；詞性；句子成份；復(fù)合句

冀教版初中英語(yǔ)教材語(yǔ)法內(nèi)容只是滲透在教材之中，沒(méi)有單獨(dú)進(jìn)行總結(jié)和歸納。怎樣才能使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法內(nèi)容并靈活地運(yùn)用呢？筆者結(jié)合四年多新課標(biāo)冀教版教材的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、總結(jié)教材中所滲透的時(shí)態(tài)

英語(yǔ)每個(gè)句子至少包含一種時(shí)態(tài)，如果不讓學(xué)生總結(jié)每種時(shí)態(tài)的構(gòu)成式，學(xué)生很難學(xué)會(huì)造句，從而就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)。教學(xué)本教材時(shí)，我認(rèn)為先學(xué)習(xí)教材中的句式，再通過(guò)句式中滲透的語(yǔ)法內(nèi)容總結(jié)出其規(guī)律，然后讓學(xué)生記住這一規(guī)律，并能夠運(yùn)用這一規(guī)律造出新的句子。采取這種“先……再……然后……”的模式，學(xué)生會(huì)越練越想練，越說(shuō)越想說(shuō)，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。如：含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”，其構(gòu)成規(guī)律是：“主語(yǔ)加動(dòng)詞原形……”或“主語(yǔ)第三人稱單數(shù)加動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式……”。如：I like English. He likes English.當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞部分中，含有助動(dòng)詞do或does時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一律用原形。如：I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”，改為“一般過(guò)去時(shí)”，除時(shí)間狀語(yǔ)作相應(yīng)的變化外，在陳述句的肯定句中，實(shí)義動(dòng)詞一律用過(guò)去式，沒(méi)有人稱和數(shù)的變化。如果在否定句中和疑問(wèn)句中，只把助動(dòng)詞do或does改為did，而實(shí)義動(dòng)詞一律用原形。如：陳述句的肯定式：He helped me yesterday.They came back home last week.陳述句的否定式：“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑問(wèn)句：Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有實(shí)義動(dòng)詞的“一般現(xiàn)在時(shí)”，改為“一般將來(lái)時(shí)”，除時(shí)間狀語(yǔ)要用表示將來(lái)的時(shí)間外，謂語(yǔ)部分一律用will/shall或am/is/are going to 加動(dòng)詞原形（進(jìn)行時(shí)或其它形式表示將來(lái)的除外），只是在疑問(wèn)句中把will/shall或am/is/are提到主語(yǔ)之前。在陳述句的肯定式或否定式中，把will/shall放在主語(yǔ)之后。如：陳述句：He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑問(wèn)句：Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“一般現(xiàn)在時(shí)”改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的“一般現(xiàn)在時(shí)”，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的賓語(yǔ)變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)要變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)介賓或省略。如：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)：We learn English.→被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：English is learnt (by us)。不論是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的各種時(shí)態(tài)還是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的各種時(shí)態(tài)，都分別進(jìn)行總結(jié)歸納，使其簡(jiǎn)單化，使學(xué)生感到英語(yǔ)有規(guī)律可尋，能走一些捷徑，提高了效率，同時(shí)也提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)識(shí)詞性和句子成份

若要造出合理的句子，就得了解句子中的成份，以及組成句子的詞的詞性。尤其是書(shū)面用語(yǔ)不能寫出不符合句子成份規(guī)范的錯(cuò)誤句子。使用冀教版英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)教了這部分內(nèi)容。主語(yǔ)常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞擔(dān)任，置于句首。謂語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞常由動(dòng)詞擔(dān)任，置于主語(yǔ)之后。表語(yǔ)是表述主語(yǔ)的身份或特征的，常由名詞或形容詞擔(dān)任，置于系動(dòng)詞之后。賓語(yǔ)常由名詞或相當(dāng)于名詞的詞來(lái)?yè)?dān)任，置于及物動(dòng)詞或介詞等之后。定語(yǔ)是限定或修飾名詞的詞或相當(dāng)于名詞的詞，常由形容詞或相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)或從句擔(dān)任。形容詞常置于名詞之前，相當(dāng)于形容詞的短語(yǔ)或從句常置于名詞之后。狀語(yǔ)是修飾動(dòng)詞、形容詞、副詞以及全句的，常由副詞或相當(dāng)于副詞的短語(yǔ)或從句擔(dān)任。修飾動(dòng)詞時(shí)，可置于動(dòng)詞之前，也可置于動(dòng)詞之后；修飾形容詞或副詞時(shí)，常置于它們之前。通過(guò)講句子成份和詞的用法，幫學(xué)生尋找規(guī)律，使他們能造出合理的句子，從而寫出更好的短文。

三、突破復(fù)合句中的難點(diǎn)

在復(fù)合句中，難點(diǎn)是地點(diǎn)狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別及that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句與that引導(dǎo)定語(yǔ)從句的區(qū)別。

1.where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句：從句前應(yīng)有一個(gè)表示地點(diǎn)的名詞作先行詞，先行詞在從句中必須充當(dāng)狀語(yǔ)。地點(diǎn)狀語(yǔ)從句則沒(méi)有表地點(diǎn)的名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。如：Go back to the village where you came from.(定語(yǔ)從句)；Go back where you came from.（狀語(yǔ)從句）

2.在抽象名詞answer，belief，fact，hope，idea，news等詞之后可用that引導(dǎo)同位語(yǔ)從句。同位語(yǔ)從句引導(dǎo)詞無(wú)意義，不充當(dāng)成份，不可省略。如：I had no idea that you were here.同位語(yǔ)從句與其說(shuō)明的名詞或代詞應(yīng)為同一內(nèi)容，同位語(yǔ)從句前一般沒(méi)有逗號(hào)。關(guān)系代詞that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，先行詞即可指人又可指物，在從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。在講清楚的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，用此方法來(lái)達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

總之，使用冀教版教材，我們要結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，適時(shí)地補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。