呼喚真正意義上的評(píng)課

程立海

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)受到前所未有的重視，因此，評(píng)課、評(píng)教成為教學(xué)研討的“常規(guī)”與慣例。但其中出現(xiàn)的新情況、新問題、新動(dòng)向，必須引起我們的高度關(guān)注。

領(lǐng)導(dǎo)的話語霸權(quán)——“極端”與“武斷”。包括學(xué)校及其以上級(jí)別的評(píng)課、評(píng)教，大多情況下都由相關(guān)主持人邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)先做指導(dǎo)性、定論性的講話或點(diǎn)評(píng)，而不考慮領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科背景，是否內(nèi)行；領(lǐng)導(dǎo)自己也往往以權(quán)威、專家自居，無論有沒有真功夫，總會(huì)侃侃而談，盡管常常錯(cuò)誤百出，貽笑大方，但滔滔不絕之外行話非“語不驚人死不休”，聽會(huì)的教師都為領(lǐng)導(dǎo)的“高論”捏著一把汗，感到滑稽可笑，甚至羞愧難當(dāng)，無地自容，而領(lǐng)導(dǎo)卻依然“不屈不撓”，眉飛色舞地說個(gè)不停。他們的講話或漏洞百出，或語無倫次，或拾人牙慧，或不著邊際，或是全盤否定（對(duì)教師囿于成見，而非實(shí)事求是地就課論課），或是一概贊揚(yáng)課（是主辦方請(qǐng)來的吹鼓手，唱完贊歌，拿了銀子了事），這樣“極端”與“武斷”的評(píng)課、評(píng)教，難免是非不分，顛倒黑白，居心叵測(cè)，其意義價(jià)值蕩然無存，害人不淺。特別是被全盤否定得一無是處的課，有的開課教師花費(fèi)了一周、一個(gè)月，甚至更長時(shí)間去備課、磨課、做課件……心血就這樣毀于一旦，所受的打擊沒有切膚之痛的人誰又能夠想象得出，從此對(duì)自己失去了自信，還能夠上好課嗎？還是做教師的料嗎？從此一蹶不振，無顏見人，甚至有的精神抑郁失常，還有的連自殺的念頭都有。請(qǐng)注意，這絕非聳人聽聞，確有其人其事，因?yàn)?，領(lǐng)導(dǎo)的話被許多不明真相，失去判斷力的人奉為金科玉律?？梢姡湄?fù)面影響之大、之惡劣、之深廣，絕不容小覷。

專家的胡言亂語——“違心”與 “無奈”。這里所說的專家，大致有教研員、特級(jí)教師、教授等專業(yè)人員。其中不乏資深的名流，的確滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，名副其實(shí)，可是，他們終究不能免俗，出于五花八門的原因，他們或言不由衷，或口是心非，或指鹿為馬。明明一節(jié)課上得“風(fēng)起云涌”、“滴水不漏”，幾近完美，他們卻大加貶斥，口誅筆伐；而問題突出，差錯(cuò)明顯的課又極盡贊美?；煜欠?，直讓人目瞪口呆，一頭霧水。其結(jié)果可想而知。

同事的彼此相輕——“跟風(fēng)”與“嫉妒”。這里的同事主要是同一學(xué)科、同一年級(jí)的教研組長、年級(jí)組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括校長、行政人員）、教師間的自相殘殺、勾心斗角。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某教師有看法，或是嫉賢妒能，就借評(píng)課之機(jī)橫加指責(zé)，其聲色之嚴(yán)厲，言語之尖酸，超出一般人的想象。他們往往以高明的、不可一世的專家自居，不知道自己的身份，忘記了姓啥名誰，其專橫跋扈，大發(fā)雷霆，惱羞成怒，黔驢技窮，狗急跳墻，目空一切，簡直讓人匪夷所思，感到可氣可悲，亦復(fù)可嘆可憐。而其他人員呢，屈于領(lǐng)導(dǎo)的淫威與霸道，也只好人云亦云，隨波逐流，喪失了主見與人格。這樣的研討與評(píng)課，分明就是批斗會(huì)，不僅對(duì)教學(xué)沒有任何幫助，相反，助長、滋生了丑惡的陋習(xí)拍馬溜須，投機(jī)鉆營，陷害無辜。

走筆至此，請(qǐng)讀者諸君注意，上述所及，光明磊落的圣賢領(lǐng)導(dǎo)，獨(dú)出機(jī)杼的真正專家，實(shí)事求是的同事不在其列，相反，我們對(duì)他們應(yīng)該表達(dá)敬意。比如，2008年4月24日在上海楊浦高級(jí)中學(xué)舉行的長三角語文教學(xué)研討會(huì)上，針對(duì)上海、浙江、江蘇、安徽等選派的優(yōu)秀教師奉上的優(yōu)質(zhì)課，許多領(lǐng)導(dǎo)、專家都給予了“優(yōu)點(diǎn)”與“不足”的客觀評(píng)價(jià)，不論是執(zhí)教者，還是聽課者，都心悅誠服，這樣的評(píng)課，才真正起到了研討的應(yīng)有作用，值得提倡。

責(zé)任編輯：陳國慶