教學媒體的綜合應用研究

金　熠

摘要：教育信息的傳遞主要依賴于教學媒體，教學媒體是教學資訊傳播的載體，對教學媒體的研究可以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化的目的。本文主要探討了傳統(tǒng)教學媒體與新興教學媒體的應用現(xiàn)狀及各自的應用模式等問題，希望能給同行的研究帶來一些啟示。

關鍵詞：教學媒體；媒體素養(yǎng)；教育博客；教育游戲

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0094-03

計算機技術的提升為整個教育領域帶來了一場春雨，教學媒體在春雨的滋潤下顯得生機勃勃。教學媒體已不再拘泥于傳統(tǒng)的“黑板”、“書簿”的應用模式，它與計算機的完美結合打破了舊有的教學模式，實現(xiàn)了無距離阻隔、無時間束縛的教學新格局。

一、若干概念的解析

(一)媒體的概念

媒體是傳播過程的基本要素，不管是何種類型的傳播，都必需借助傳播媒體的力量。媒體一詞在英文中的含義是“media”。是指“中介物、媒體物、信息工具、手段、環(huán)境等”。一般而言，存在兩重含義：—是使雙方發(fā)生關系的基本物質(zhì)手段；第二重含義指的是交流、傳播信息的工具。亦被稱為“媒介”或“傳媒”。在教育技術學中，媒體是指貯存、處理、傳遞和檢索信息的工具。在媒介論中，它又可被理解為“媒體即訊息”。

(二)教學媒體的概念

“教學媒體”(teaching medium)一詞，最初僅僅是指美國60年代出現(xiàn)的教學機器?，F(xiàn)在泛指任何用來傳播知識的通訊手段。包括教材、教學參考資料等印刷材料，還包括模型、圖片、幻燈片、錄音機、錄像機、電影、電視等視聽輔助設備以及計算機媒體手段。

在教育理論中，教學媒體被視為是教育系統(tǒng)的一部分，并且與其他幾個教育要素共同構成教育系統(tǒng)，“運用系統(tǒng)方法”就是從全局看局部，研究局部與局部之間的關系、局部與全局的關系、系統(tǒng)與環(huán)境的關系，而不是機械地、孤立地對復雜的事物進行分析研究。教育這個復雜的大系統(tǒng)包括教育主體、教育客體、教育環(huán)境、教育媒體四要素。

具體來講，“教育媒體是教育系統(tǒng)結構中的中介部分”作為教育的中介，教育媒體聯(lián)系著施教者與受教者，共同組成教育系統(tǒng)活動。教育媒體相對于施教者和受教者是教育活動載體，它包括所具有教育價值和一切可以利用的材料，如各種課程、教材、博物館、展覽館、文獻資料、藝術品、教具以及電腦、網(wǎng)絡、社會環(huán)境、校園文化等一切在教學活動中應用的材料，只要含有某種教育價值，都可以進入教育系統(tǒng)，成為教育媒體。由此可見，我們在教學過程中使用到的教材、教具、課本等都應當列屬于教育媒體的范疇了。

(三)媒體素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)教育

媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育是媒體世俗化的產(chǎn)物，對二者概念的闡述有助于我們更全面地理解媒體及教育媒體，這里僅作簡單的介紹。

媒體素養(yǎng)是指人們對大眾傳播的認識、利用和參與方面的素養(yǎng)，具體來說就是面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應能力。傳媒人的媒體素養(yǎng)直接關系到大眾傳媒能否全面發(fā)揮積極作用，有效防止消極影響，同時對其他人的媒體素養(yǎng)也有“言傳身教”的作用。

上世紀30年代，英國文學批評家李維斯(F.R.Leavis)和他的學生湯普森(Denys Thompson)就曾指出“新興的大眾傳媒在商業(yè)動機的刺激下所普及的流行文化，往往推銷一種低水平的滿足，這種低水平的滿足將誤導社會成員的精神追求，尤其會對青少年的成長產(chǎn)生各種負面的影響”，為了培養(yǎng)青少年的媒體批評意識。使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響，勢必將媒體素養(yǎng)教育引人學校的教育中來。媒體素養(yǎng)教育就是指導學生理解并建設性地享用大眾傳播資源的教育，目的在于培養(yǎng)學生健康的媒體批評能力，使其能夠充分利用媒體資源完善自我、參與社會發(fā)展。

二、教學媒體的應用綜述

以是否應用計算機技術為基準，可將教學媒體分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。傳統(tǒng)教學包括教材、課本、黑板、報刊雜志等，它們呈現(xiàn)教學信息的模式較為單一，即通過文字記載來傳達教學內(nèi)容?，F(xiàn)代教學媒體主要指應用計算機及通訊技術實現(xiàn)教學的手段和方式，其中以教育博客、教育游戲、虛擬學校和多媒體教學最具代表性。

(一)傳統(tǒng)教學媒體的應用

傳統(tǒng)教學媒體也在時代的變革中不斷地做著調(diào)整，它保留了攜帶方便、經(jīng)濟實用的特質(zhì)，并吸收和借鑒了先進教學理論，在原有基礎上不斷強化教學功能，提高教學效率。在科技日新月異的今天，它依然被作為常規(guī)的教學工具被使用。

1、專業(yè)教輔用書

教材課本是最為常規(guī)、最多為人使用的教學媒體，從古至今，一直擔負傳遞知識的重任。教材和課本是經(jīng)過專家學者反復篩選精心編制而成的，它成本低，攜帶方便，對于經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說這種教育媒體是最為實用的。

現(xiàn)在的教輔用書，無論內(nèi)容的選擇、圖文制作、裝幀印刷等方面較之以往都有很大的進步。例如，書籍在內(nèi)容的選擇上隨時代的變化而增減，并講求書籍內(nèi)容的科學性和系統(tǒng)性；在編寫時堅持適應學生心理發(fā)展的需要。根據(jù)使用者年齡和受教育水平的不同，編排側重也有所不同；書籍中配有豐富的插圖，講究趣味性和生動性，易于學生的理解；書籍印刷華美、裝幀質(zhì)量高，更為耐用及攜帶。

2、報紙教育工程

創(chuàng)立于上世紀30年代的美國報紙教育工程，簡稱NIE，由報界與教育系統(tǒng)聯(lián)合，通過免費贈送或折價出售的方式把報紙引入學校課堂，使報紙或成為教科書，或成為教學輔導讀物，因而使學生時代就閱讀報紙的人成為報紙的忠實讀者，這種做法既可以擴大報紙的影響面，又能促進高校的人才培養(yǎng)，是眾多國家積極效仿的對象。

根據(jù)世界報業(yè)協(xié)會的調(diào)查顯示，1997年全世界至少有35個國家開展了NIE工程，到2001年至少有52個國家開展了此項工程，其中有21個國家已將NIE寫入相關法令，或作為正式教學計劃的重要內(nèi)容來實施。而NIE在教育方面的作用可概括為：將報紙作為教材讓學生從中獲取更多的知識、拓展學生的視野、促進學生個人素質(zhì)與能力的提高等。

(二)現(xiàn)代教育媒體

計算機技術的飛速發(fā)展給教學媒體帶來了別樣的景致。各種教學工具的改造都超脫了人們的思維定勢，徹底地擺脫了現(xiàn)實與虛擬、時間與空間的束縛，它們讓教學走出課堂，將教師請出教室，教育剎時變得“親民”，正因為如此，這些新興的教學媒體也廣受師生的好評和喜愛。

1、教育博客

教育博客是一種博客式的個人網(wǎng)站，教師與學生可以用文字、多媒體等方式，將自己日常生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，它超越了傳統(tǒng)時空局限(課堂范疇、講課時間等)，可以促進學生隱性知識顯性化，讓全社會共享知識和思想。記載著教師與學生個人成長的軌跡。

教師對教育博客是贊不絕口，“它像紙一樣有用……

我們把博客當作一種學習的工具，學生也能夠從中大有收獲”。教育博客之于教學的具體作用可以概括為：

(1)學生的個人電子文件夾或教師的電子備課本；

(2)教學信息的發(fā)布和共享平臺；

(3)教師反思的工具；

(4)教學活動的交流平臺；

(5)學生學習和教師教學的評價工具；

(6)課程信息管理工具等。

對于博客的教育應用主要有以下兩種方式：

A.應用同一個博客，圍繞某一主題開展基于問題、項目和資源的學習。教師或組長承擔引導和組織的工作。采取回復的方式實現(xiàn)討論和交流。

B.學習者構建自己的博客，進行個性化的學習，通過主題博客彼此互聯(lián)，實現(xiàn)知識和學習過程的共享。并形成學習群體。

2、教育游戲

教育游戲是指帶有明確教育目標及教學內(nèi)容的游戲軟件。教育游戲中保留了游戲的可玩性，并將教育內(nèi)容融入到游戲進程中，使得學習過程像游戲一樣充滿吸引力，從而做到真正的寓教于樂。具體來說，教育游戲?qū)崉t是通過為學生構建體驗性學習環(huán)境，充分利用游戲的內(nèi)在動機。如挑戰(zhàn)、幻想、控制、目標和競爭等，使學生積極、主動、愉悅地學習。

教育游戲一般是作為教學輔助工具來使用的，其在教學上的應用方式主要取決于教學環(huán)境(教學目標、教學對象、教學設備等)。教育游戲在課堂中的運用應該遵循以下原則：

(1)教育游戲引人課程要適當、適時、適度；

(2)保持教育游戲的嚴肅性；

(3)確保教育內(nèi)容的正確性；

(4)體現(xiàn)游戲的基本特征；

(5)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；

3、虛擬學校

虛擬學校是融合各種現(xiàn)代教育媒體的一種電子化的學習環(huán)境，即在線學習空間，它具有媒體網(wǎng)絡化、課程系統(tǒng)化、網(wǎng)絡學習資格認證、提供按需學習的機會等特點。與其他教學媒體一樣，虛擬學校的最終目的也是要幫助學生取得學術進步。

虛擬學校利用虛擬技術模擬出并不存在但又和現(xiàn)實相近的校園、教室、實驗室、圖書館、實習基地等。為學習者創(chuàng)設逼真的學習環(huán)境，調(diào)動學習者參與到學習對象的感知、理解與記憶中來。它打破了教學的時間限制。讓學生和教師在相對寬松的時間內(nèi)任意安排教學活動，時間安排更趨人性化。在虛擬學校中，知識的獲取已不全在是教師的灌輸，沒有了統(tǒng)一的教學進度及課程安排，學生自主地學習才是整個教學的核心，這種培養(yǎng)方法更能彰顯學生的個性，發(fā)展學生的能力及充分挖掘?qū)W生的天賦。

在構建虛擬學校時，應該注意

(1)虛擬遠程教育應視為從幼兒園到大學整體教育基礎建設中的重要環(huán)節(jié)之一，而非僅是一項獨立計劃。

(2)設立統(tǒng)一的技術主控中心標準，以求節(jié)約成本，提高效能，并保障品質(zhì)。

(3)采取一致的內(nèi)容、技術標準、網(wǎng)絡教學平臺及課程內(nèi)容。

4、多媒體網(wǎng)絡技術

作為信息時代的教學媒體，多媒體網(wǎng)絡技術具有集成性、交互性、可控性、信息空間主體化和非線性等特點，使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有質(zhì)的區(qū)別。在多媒體教學中，學生可以自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥剡x擇學習知識。多媒體網(wǎng)絡技術將視頻、音頻、圖形、動畫引入到課堂，較之于傳統(tǒng)的教育媒體，它更具趣味性、形象性和藝術性，更易被學生接受。

多媒體網(wǎng)絡教學在應用上比較重視學生學習支持服務體系的建立，具體操作包括：

(1)為學生提供專業(yè)和課程選擇的資訊；

(2)提供學習中心和指導教師；

(3)為學生提供相關多媒體教材和網(wǎng)絡視聽閱讀室；

(4)提供個別化學習策略的指導；

(5)提供網(wǎng)絡之外的媒體教材和學習包等。

教育的傳播有賴于教育媒體的東風，面任何一種教育媒體都存在優(yōu)點和缺點，如何在使用過程中做到揚長避短。才是我們研究的重點和方向。

責任編輯曙光