探索信息技術(shù)在生物教學(xué)中的價(jià)值

張　豐

摘 要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用“活化”了教材，所以越來(lái)越受到廣大教師的歡迎。那么，課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些價(jià)值呢？筆者將從信息技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮作用的幾個(gè)方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）08-0065-03

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，把以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是緊跟時(shí)代步伐、拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍的一種特殊教學(xué)手段。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到廣大教師的重視。因?yàn)樗粌H使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)化、形聲化，而且使整個(gè)課堂的直觀性更加突出；更重要的是信息技術(shù)的應(yīng)用“活化”了教材，所以備受廣大同行的歡迎。課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些價(jià)值呢？筆者將從信息技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮作用的幾個(gè)方面加以闡述。

一、運(yùn)用信息技術(shù)可再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景

生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是情景與協(xié)作，重視的是直觀和操作，提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入生物課堂，很好地解決了時(shí)空性、微觀性、宏觀性、運(yùn)動(dòng)性等諸多方面的困難，使生物學(xué)的整個(gè)真實(shí)情景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.信息技術(shù)能夠化靜為動(dòng)，動(dòng)感知識(shí)的形成

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)、圖畫(huà)、過(guò)程動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

例如在生物課上教學(xué)“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)該借助于信息技術(shù)制成教學(xué)軟件，把精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程用連續(xù)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，特別是同源染色體這個(gè)學(xué)生難以理解的變化過(guò)程，通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，從而使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

教學(xué)軟件可以動(dòng)靜結(jié)合，易化難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效。播放一段動(dòng)畫(huà)，可以省去教師過(guò)多的抽象描述，這對(duì)微觀生命活動(dòng)的講解作用尤為突出。例如，通過(guò)慢鏡頭模擬白細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，就很好的說(shuō)明了細(xì)胞的功能。

2.信息技術(shù)能夠化遠(yuǎn)為近，親近知識(shí)的形成

如學(xué)習(xí)動(dòng)物企鵝時(shí)，教師不可能親自帶學(xué)生去南極洲考察其生活習(xí)性，但教師可以借助于信息技術(shù)手段，播放一段有關(guān)南極洲企鵝的錄像，那么企鵝的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等一目了然。

3.信息技術(shù)能夠化小為大，清楚知識(shí)的形成

學(xué)習(xí)病毒知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。做細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)只能單獨(dú)操作，且又是首次觀察，故許多學(xué)生不能區(qū)分看到的是氣泡還是細(xì)胞，如果用顯微投影技術(shù)通過(guò)大屏幕把細(xì)胞圖像和氣泡圖像都展現(xiàn)給學(xué)生看，就能解決上述問(wèn)題。

4.信息技術(shù)可化快為慢，定格知識(shí)的形成

如開(kāi)花的過(guò)程很慢，教師可以利用攝像機(jī)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過(guò)程濃縮為幾十秒鐘，最后通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可節(jié)約時(shí)間。再如動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體課件以慢放和定格的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單明了，在生物課堂中能極大地吸引學(xué)生的注意力。

1.信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠積極思考

例如在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助信息技術(shù)制作多媒體教學(xué)軟件。屏幕上展現(xiàn)出一幅幅被人為破壞的環(huán)境災(zāi)害畫(huà)面（白色污染、赤潮、酸雨、長(zhǎng)江洪水、荒漠化等），以及一段段真實(shí)的錄像片斷，看完后，學(xué)生會(huì)不由自主地感到“環(huán)境危機(jī)就在眼前”，這時(shí)候再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，環(huán)境影響著生物的生存和發(fā)展，同樣影響著人體的健康和人類的發(fā)展。面對(duì)目前的狀況應(yīng)怎樣行動(dòng)呢？”同學(xué)們聽(tīng)后，積極思考并主動(dòng)提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性并促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)能創(chuàng)造故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

例如在教學(xué)“生物與環(huán)境”時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)制成多媒體教學(xué)軟件，制作出錄像片：“極地漫游”的故事情節(jié)。即通過(guò)介紹北極地區(qū)的地理環(huán)境和存在的各種生物種群，說(shuō)明生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用、相互依賴、相互制約是一個(gè)不可分割的整體。這樣的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生們通過(guò)合作討論，相互解答，使整堂課處于層層推進(jìn)、情趣交融之中，由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)可突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊緊抓住課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，若借助于信息技術(shù)配以多媒體就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，起到事半功倍的效果。

如講“種子的萌發(fā)、休眠和壽命”一節(jié)時(shí)，種子萌發(fā)的條件是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，根據(jù)“種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，制作種子萌發(fā)情況的多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示哪些種子萌發(fā)、哪些種子沒(méi)有萌發(fā)，讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可提前一星期讓學(xué)生按課本圖示的裝置進(jìn)行種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)操作。在講課時(shí)將演示實(shí)驗(yàn)帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生上講臺(tái)親自看一看，萌發(fā)的種子與沒(méi)有萌發(fā)種子有什么不同？通過(guò)綜合對(duì)比，使學(xué)生既看到感性材料的表象，又最終得出了正確的理性結(jié)論。這樣做，既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能使本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容突出，從而有利于學(xué)生的理解和掌握。另外，種子萌發(fā)時(shí)所需要的外界條件是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中可隨時(shí)安排一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，請(qǐng)學(xué)生分別咀嚼萌發(fā)和未萌發(fā)的扁豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時(shí)，可以及時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)，邊板書(shū)邊引導(dǎo)，推出種子萌發(fā)所需的外界條件。通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維感官綜合功能，使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)分散難點(diǎn)，化難為易，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)可調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

現(xiàn)代信息技術(shù)中的畫(huà)面、錄像、投影等教學(xué)媒體，通過(guò)變換、切入、特寫(xiě)、定格、遞次顯示等特定技術(shù)手段，能幫助教師調(diào)節(jié)授課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度，或放慢速度，或重復(fù)講解，或增刪內(nèi)容。從而使教學(xué)中該強(qiáng)化的內(nèi)容得到了強(qiáng)化，該淡化的環(huán)節(jié)得到了及時(shí)的淡化，從源頭上縮短了信息傳遞的距離，有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程。

如在講“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”這一節(jié)時(shí)，可采用江陵中學(xué)齊書(shū)榮老師制作的“減數(shù)分裂活動(dòng)演示器”將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做一定格處理，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體、染色單體的數(shù)量變化，以及DNA的變化，然后用投影儀打出它們量變過(guò)程的函數(shù)圖像，給學(xué)生一個(gè)完整的、程序化的知識(shí)鏈，大大提高了學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的效率。

五、運(yùn)用信息技術(shù)可提高教學(xué)效果

在課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受主要通過(guò)兩種渠道：一是語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)器官，二是語(yǔ)言視覺(jué)器官。課堂教學(xué)時(shí)只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學(xué)效果。單靠一種聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)渠道，勢(shì)必影響和削弱這種效果。只有借助信息技術(shù)中各種教學(xué)媒體的使用才可增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，才能突出整個(gè)課堂教學(xué)的高效性。特別是教學(xué)過(guò)程中要做一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往有的實(shí)驗(yàn)“做”而不“靈”，也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。如講“血液”一節(jié)時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時(shí)，需要較長(zhǎng)時(shí)間（一般幾小時(shí)）才能出現(xiàn)結(jié)果，即使出現(xiàn)結(jié)果，也往往不明顯。為了配合學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，在進(jìn)行完一番實(shí)驗(yàn)操作后，可用放像機(jī)將最后的結(jié)果和現(xiàn)象放給學(xué)生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且結(jié)果也非常明顯。學(xué)生一看便認(rèn)出：哪一層是血槳，哪一層是血細(xì)胞，各部分的比例大約是多少。同時(shí)，放大的圖像也便于教師的講解。真是“千言萬(wàn)言講不清，一用媒體就分明”。

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，給當(dāng)今的教學(xué)體制注入了新的生機(jī)和活力。因?yàn)樗镊攘υ谟冢悍奖憬處煹摹敖獭?，也幫助了學(xué)生的“學(xué)”。真可謂是一舉兩得。

（編輯：劉軒）