淺談ＣＡＩ課件在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳忠偉

摘 要：CAI在現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，該文結(jié)合初中生物教學(xué)的實踐，概括了在使用生物CAI課件進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策，在此與大家共同探討生物學(xué)科素質(zhì)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué)；CAI課件；計算機輔助教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）08-0055-03

一、引言

CAI也就是計算機輔助教學(xué)。它是指利用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)處理、控制、傳輸和表現(xiàn)教學(xué)信息，傳授給學(xué)生知識和訓(xùn)練他們的技能，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

它能把學(xué)習(xí)內(nèi)容在大與小、動與靜、虛與實、遠(yuǎn)與近、深與淺、快與慢、局部與整體、外表與內(nèi)里、無形與有形、理論與實踐等之間相互轉(zhuǎn)化。特別是在初中生物教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在短時間內(nèi)演示出動植物生長發(fā)育、生物進(jìn)化發(fā)展、生命的起源等的連續(xù)過程；演示只有通過顯微鏡攝影和動畫技術(shù)才能表現(xiàn)出來的用肉眼看不到的生物體內(nèi)生理變化過程，也可以讓學(xué)生看到動物的覓食、防御、遷徙、生殖等各種行為的連續(xù)過程，看到各種生物實驗的連續(xù)操作過程及其結(jié)果等。這是傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)無法比擬的。所以，隨著計算機的普及，老師們制作課件的熱情與日俱增，可是，在實際的應(yīng)用過程中，老師們制作的課件往往存在這樣或那樣的問題，直接影響了它對教學(xué)的輔助作用。

二、CAI生物課件的四大應(yīng)用誤區(qū)

1.華而不實

有的教師在制作課件時，盲目追求視覺效果而忽視了課件的實用性。用PowerPoint、Flash、Authorware、Director等制作，再加上Photoshop、MP3、3DS、Animator等軟件“雜交”，中間設(shè)置了大量的超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機關(guān)重重，花樣百出。一旦上起課來，由于緊張或不熟練，常常忘了其中的機關(guān)，按錯了按鈕，該閃爍的卻進(jìn)行了滾動，該切換的卻操作成了旋轉(zhuǎn)，弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛頭不對馬嘴，洋相百出，學(xué)生聽起課來，滿頭霧水，教學(xué)效果自然不佳。

2.嘩眾取寵

許多教師在課件的文字術(shù)語處理上不符合生物學(xué)要求，生物的實物圖模糊不清，比例也不當(dāng)，與教材大相徑庭，甚至背道而馳。在一個課件里，不管學(xué)生是否答對問題，無節(jié)制設(shè)置大量的背景音樂和帶鼓勵性的語言。如計算機以天線寶寶的口吻“哦！耶！你真聰明！”、“棒極了！”等稱贊，引得學(xué)生哄堂大笑，這樣不但分散了學(xué)生的注意力，而且最終違背了設(shè)計習(xí)題的初衷。讓學(xué)生笑一場后沒有學(xué)到任何知識。

3.過于簡單化

有的課件只是教材簡單的翻版，制作簡單粗糙，總共三四張幻燈片，甚至只是課本內(nèi)容簡單掃描，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，模式圖也不作任何動畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，這種課件純粹是為了趕時髦，表現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。對學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價值不大，學(xué)生當(dāng)然不會滿意。這樣當(dāng)然也不會出色完成教學(xué)任務(wù)。

4.課件思維定勢

有些教師為了獲取證件而不得不講公開課，由于平時又不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課，才急急忙忙地找別人幫忙，人家給他做好后，又怕操作失誤，為圖方便，就干脆讓人將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上課簡直就是“流水課”，一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，教師便會束手無策，因為電腦流程仍按原設(shè)計繼續(xù)展示著，自己無法更改，只好忽略學(xué)生的疑問，按部就班的給學(xué)生“灌”下去，這樣完全忽略了學(xué)生發(fā)揮的空間和思維的拓展。

三、CAI生物課件的制作原則

計算機輔助教學(xué)具有它特殊的優(yōu)勢，它能在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，具有人工智能化的雙向教學(xué)過程。尤其是在生物教學(xué)過程中，能顯示復(fù)雜多變的過程：如動物的運動過程，鳥類的生殖過程等，也可顯示微觀的生物，如：細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)、細(xì)菌、病毒、基因、DNA等。在明確教學(xué)目標(biāo)方面，它可以在任何情況下展示教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們要擅于運用多媒體來輔助教學(xué)。綜上所述，要想真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，筆者認(rèn)為在制作課件時應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則。

1.實用原則

生物教學(xué)要求較強的直觀性，于是不少老師在教學(xué)中掛圖、模型、標(biāo)本、網(wǎng)上下載的圖片、超級鏈接的課件等經(jīng)常交替使用，使得師生都手忙腳亂。為避免在操作時失控，制作出來的課件要容易使用、操作方便，最好是只要稍懂電腦，會用鍵盤、鼠標(biāo)的人，就能夠使用，便于教師和學(xué)生控制。

如：在課件的操作界面上設(shè)置醒目的菜單、按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地切換和跳轉(zhuǎn)；對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對輸入的練習(xí)做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的條件和機會；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。

2.輔助原則

計算機作為電教媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候仍需要發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，要堅持多媒體的輔助性原則。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，真正使課件成為教學(xué)的輔助手段。運用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)必須與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，不能凌駕于其上，更不能與之對立，要擺在一個合適的位置，不能取代傳統(tǒng)的講授法、討論法等，更不能代替學(xué)生的各種實際操作和實驗。

3.必要原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要、是否有實效，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來決定用不用，什么地方用，宜用則用，不宜用就得忍疼割愛，決不勉強。選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。如當(dāng)?shù)貨]有的動植物（南極的企鵝、澳洲的袋鼠、珍稀的大熊貓、珙桐、遠(yuǎn)古的恐龍……），就可以通過計算機展現(xiàn)出來，DNA的復(fù)制我們無法看到，但可以輕松地通過多媒體進(jìn)行過程再現(xiàn)；或選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題。如短暫的動植物受精作用過程可通過慢鏡頭細(xì)致呈現(xiàn)；也可以用來解決教學(xué)重點、難點問題。

如《血液循環(huán)》一節(jié)中，體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，血液在循環(huán)途徑中成分的變化，書上的插圖無法體現(xiàn)血液的流動與成分的變化。這就有必要運用多媒體來解決這個難題。課件制作時，①先出現(xiàn)空白血液循環(huán)模式圖；②出現(xiàn)體循環(huán)血液流動方向及顏色，每經(jīng)過一個地方閃爍幾下，讓學(xué)生說出其名稱；③出現(xiàn)肺循環(huán)血液流動方向及顏色，仿照步驟二進(jìn)行；④同時出現(xiàn)體循環(huán)和肺循環(huán)血液流動情況，讓學(xué)生識別二者分別經(jīng)過的途徑；⑤歸納出血液循環(huán)的途徑及血液成分的變化，字幕顯示。這種課件設(shè)計既形象又實用，解決了學(xué)生的難題，效果好。

4.簡潔原則

每個教師面對的學(xué)生情況各不相同，自制課件要求能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點抓住要害，做出課件盡量方便自己使用。生物CAI課件設(shè)計要處理好直觀性與發(fā)展思維的關(guān)系，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，課件展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理；內(nèi)容要簡單、扼要，重點突出，畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不宜多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。CAI課件界面要和諧，選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c和教學(xué)內(nèi)容配合教學(xué)，注意色彩對比要符合學(xué)生的視覺美感，線條的粗細(xì)，字符的大小，要保證學(xué)生都能一目了然。避免多余動作、濃縮文字顯示數(shù)量，因為過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。建議初學(xué)做課件時不必把目標(biāo)定得太大，要盡量縮小范圍，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分裂、植物的雙受精現(xiàn)象等。積少成多，熟練后再慢慢組合大件。

四、結(jié)束語

運用CAI生物課件不僅可以突破時空限制，如講植物生長時，用計算機演示植物從發(fā)芽到開花、結(jié)果的全過程動畫只需幾分鐘；還可以打破動靜的限制，如生物細(xì)胞的分裂過程，利用多媒體技術(shù)，能將其全過程進(jìn)行動態(tài)演示；也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少教師在課堂上的繁雜活動，增加有效教學(xué)時間。

作為跨世紀(jì)的教師，應(yīng)該立足傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化生物教學(xué)。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，只有熟才能生巧，要真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，我們首先要熟練掌握課件制作的技巧，在平時的教學(xué)中運用自己制作的課件，多積累一些素材，積少成多，建立自己的課件素材庫。同時要及時更新教學(xué)理念，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計出使用更方便、結(jié)構(gòu)更合理、學(xué)生更喜歡、效果更理想的優(yōu)秀課件來，使我們的生物教學(xué)更年輕、更有活力。從而有效地為祖國培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（編輯：隗爽）