新課程下案例教學(xué)在學(xué)生學(xué)會生活輔導(dǎo)中的運用

王崇寶

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)案例；學(xué)會生活

一、案例教學(xué)及其獨特魅力

所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。關(guān)乎案例教學(xué)成敗的就是教學(xué)中所使用的案例。一個教學(xué)案例就是一個對教學(xué)實際情境的描述，在這個教學(xué)情境中包含有一個或多個教學(xué)疑難問題，同時也可能包含有解決這些教學(xué)問題的方法。

有學(xué)者列舉出案例教學(xué)的五個益處：案例教學(xué)的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的培養(yǎng)，它關(guān)注的是如何用更有效的方式（而不僅僅是傳授、講座）讓學(xué)生獲得知識；學(xué)生通過案例教學(xué)得到的知識是內(nèi)化的知識，是一種“做中學(xué)”的形式；案例教學(xué)有助于提高學(xué)生表達、討論技巧，增強其面對困難的自信心；大大縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距；幫助學(xué)習(xí)者理解教學(xué)中所呈現(xiàn)的兩難問題，對教學(xué)進行分析和反思。

以上種種益處，彰顯出了案例教學(xué)的獨特魅力。也正因為它的獨特魅力，案例教學(xué)已經(jīng)成為促進教師專業(yè)化成長的有效路徑，成為新課程教學(xué)中很有成效的方式。

二、生活輔導(dǎo)及其對案例教學(xué)的呼喚

生活是側(cè)重于對學(xué)生休閑輔導(dǎo)、消費輔導(dǎo)和生活適用輔導(dǎo)等的心理健康教育方面的重要內(nèi)容，重點是培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。這對于兒童將來獲得幸福而充實的生活具有潛移默化的影響，也對他們以后的個性發(fā)展、自身內(nèi)涵的豐富提升、學(xué)習(xí)工作效率的高效具有有利的遷移效用。中小學(xué)心理健康教育的基本內(nèi)容主要包括中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、自我意識指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)、生活與社會適應(yīng)指導(dǎo)。生活輔導(dǎo)可以納入到生活與社會適應(yīng)指導(dǎo)的范疇。

對學(xué)生進行生活方面的輔導(dǎo)，誠然是必要的。但是，生活二字的含義太廣，教師在輔導(dǎo)時不可能面面俱到。另一方面，心理健康教育的時間是有限的，在有限的時間內(nèi)要想取得長效的成果，這就需要選擇一種適當(dāng)?shù)耐緩?，而案例教學(xué)的很多特點、功能恰恰符合心理健康教育的需要。

三、新課程下案例教學(xué)在學(xué)生生活輔導(dǎo)中的運用原則

（一）實事求是原則。案例是一個實際情境的描述，教師的描述必須如實地反映實事。這種描述是一種如實地敘事，而非文學(xué)性的演繹，不需要過度的夸張，只要將需要的事例如實在適當(dāng)?shù)臅r候描述出來即可。

（二）時效性原則。案例教學(xué)中的教學(xué)案例有一定的時效性，這些案例在使用時必須是時下的。就拿應(yīng)激性訓(xùn)練來說，對學(xué)生進行災(zāi)難危機預(yù)防干預(yù)，使用“512”四川地震這個案例要比唐山大地震顯得更有說服力。當(dāng)然，有些案例還需要就近選材，案例就發(fā)生在身邊，這樣就更有說服力，更加顯得真實可靠。

（三）適用性原則。在對學(xué)生進行生活輔導(dǎo)的時候，所選擇的案例要具有代表性、針對性，這也是一種常識。進行安全常識心理輔導(dǎo)時，不可能選擇幫助他人的事例，這是淺顯的理解。較為深層的理解就是，在選擇的時候，要明晰對學(xué)生進行輔導(dǎo)的具體方面，如在開展防盜方面心理輔導(dǎo)的時候不能選擇與地震、火災(zāi)等方面的案例。

（四）可操作性、實踐性原則。所選擇的案例并非憑空捏造，而是要貼近學(xué)生生活。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，空前拔高學(xué)生不熟悉的案例很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而那些較為熟悉的、準(zhǔn)確的案例易被學(xué)生理解接納。

四、以一節(jié)“學(xué)會生活”主題活動課為例，分析案例教學(xué)的使用

以《想法不同，心情不同》為例。這次心理輔導(dǎo)課設(shè)置的目標(biāo)是：使學(xué)生了解“合理化”的心理調(diào)控價值，幫助學(xué)生及時從消沉、苦悶中解脫出來。筆者采取一個傳統(tǒng)的案例為導(dǎo)引，把問題衍生出來。

有一位老奶奶，他有兩個兒子。一個兒子開了一家鞋店，另一個兒子開了一家賣傘的商店。當(dāng)晴天的時候，她擔(dān)心賣傘兒子的生意不好，當(dāng)陰天下雨的時候，她擔(dān)心賣鞋兒子的生意不好。弄得這個老奶奶整天心情都不高興。

隨后設(shè)置一個問題，引發(fā)學(xué)生進行討論和思考——“怎么幫助她呢?”

學(xué)生針對這個故事進行討論，不同的觀點呈現(xiàn)出來，教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥，去粗取精。然后進入第二個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生中存在的現(xiàn)象提取出下列案例：

（1）本次評選三好學(xué)生和優(yōu)秀少先隊員，小明沒有當(dāng)選，應(yīng)該怎么辦？

（2）不久前小紅與同學(xué)發(fā)生了一些摩擦，心里不痛快，我們該怎樣幫助她？

（3）剛買的一本畫冊不小心丟失了，覺得很遺憾，應(yīng)該怎么辦？

以前文述及的案例為思維藍本，以學(xué)生的集思廣益后的觀點為方法，來解決生活中出現(xiàn)的三個真實案例。

在進行本次輔導(dǎo)之前，筆者對學(xué)生進行了調(diào)查分析。由于部分學(xué)生存在鉆牛角尖的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往，因此很有必要對這類問題進行輔導(dǎo)。而筆者所提取的三個案例也是經(jīng)過和其他教師細致分析思考后而確定的“應(yīng)用案例”。這些案例不需要學(xué)生從中得出什么觀點，而是學(xué)生對前面所討論觀點的進一步升華應(yīng)用，進而使學(xué)生得到合理的體驗。學(xué)生們能夠通過采用“合理化”的方式，緩解個人遇到的不愉快情緒；能夠做到與好朋友一起，共同尋找克服消極情緒的有效方式。這是本次心理輔導(dǎo)的最根本的目標(biāo)，而在課后，筆者回訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

五、對號入座：學(xué)會生活輔導(dǎo)中需要規(guī)避的現(xiàn)象

對學(xué)生進行學(xué)會生活方面的輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，如果使用的一些案例正好是學(xué)生周圍的或者生活中的事兒，學(xué)生很容易會聯(lián)想到案例的原型是誰。當(dāng)說到這個案例的時候其他學(xué)生會不由自主地看向這個案例的“原型”。即使案例的主人公的姓名已經(jīng)做了處理，一旦在使用這個案例時，案例的原型往往會低下頭，顯得不好意思?？梢钥吹贸?，學(xué)生對號入座了。而這種情況很有可能會給學(xué)生帶來不利的影響。因此，在對學(xué)生進行學(xué)會生活輔導(dǎo)的時候，需要規(guī)避學(xué)生對號入座行為的產(chǎn)生。

針對這種情況，教師有必要對學(xué)生進行提前的聲明或者提示，不要讓學(xué)生對所使用案例對號入座。另外，教師也可以對某些案例進行合理的演繹，使案例一定程度上“面目全非”，但卻能如實反映事情的本質(zhì)。當(dāng)然，也可以等上一段時間，當(dāng)學(xué)生對這類事件已經(jīng)淡忘或者對它的記憶已經(jīng)模糊時，然后再使用，這樣也會取得很不錯的效果。

案例教學(xué)確實有著很大的魅力，但卻不是萬能的。它不能取代心理健康教育的其他一些方法，比方說心理劇、心理游戲等等。案例教學(xué)引入學(xué)生學(xué)會生活輔導(dǎo)這一專題是一個理性的思維和考量，有的時候效果很理想，但卻不是時時刻刻都是理想的，所以不能隨意夸大案例教學(xué)的作用和使用范圍。案例教學(xué)對教師和學(xué)生的要求較高，要求教師必須經(jīng)過良好的訓(xùn)練。案例教學(xué)是建立在一定的認知水平上的，由于學(xué)生知識經(jīng)歷的局限性，因此在進行案例教學(xué)時，必須要對學(xué)生進行相關(guān)知識的鋪墊和拓展。

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（作者單位：山東省煙臺市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)。電郵：wangchongbao@yahoo.com.cn）

編輯/于 洪 終校/李益倩