高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)的探討

摘 要：會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督、忽視會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、重視程度不夠、缺少會(huì)計(jì)工作情景等問(wèn)題。為此，應(yīng)從提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用、營(yíng)造真實(shí)的工作情景、全方位提高重視程度、提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)等方面解決。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 模擬實(shí)習(xí) 對(duì)策

一、前言

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般有校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相對(duì)校外實(shí)習(xí)能有效地解決學(xué)校找實(shí)習(xí)單位難的問(wèn)題；能為學(xué)生提供充足和真實(shí)的操作機(jī)會(huì)；有利于有利于縮短時(shí)間，提高效率，把握會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程；便于學(xué)校進(jìn)行組織和管理；運(yùn)行成本相對(duì)較低；風(fēng)險(xiǎn)很小等優(yōu)點(diǎn)。所以校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)將成為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主流形式。本文通過(guò)分析目前校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用、營(yíng)造真實(shí)的工作情景等解決對(duì)策。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會(huì)計(jì)制度中，較多業(yè)務(wù)需會(huì)計(jì)人員自行確定核算方法，充分突出會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時(shí)，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無(wú)從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)習(xí)就是會(huì)計(jì)作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算， 忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表” 的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記帳憑證，省略了“審核、監(jiān)督” 這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒(méi)有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會(huì)計(jì)的職業(yè)能力要求不符。

3.忽視會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用

當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒(méi)有充分融會(huì)貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時(shí)無(wú)從下手。

4.重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)以為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)很簡(jiǎn)單，在計(jì)算教師實(shí)習(xí)工作量打折計(jì)算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個(gè)學(xué)生給10元錢(qián)，這種工作量的計(jì)算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)較少，輔導(dǎo)時(shí)間也得到不到充分的保障。對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認(rèn)識(shí)到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性；加上實(shí)習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因，把模擬實(shí)習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，以致遲到、缺席現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

5.教材內(nèi)客涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容和《財(cái)務(wù)分析模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容描述的是兩個(gè)不同會(huì)計(jì)主體、不同會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，兩本教材之間的內(nèi)容沒(méi)有相互連接。隨著會(huì)計(jì)新制度的實(shí)施，現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材都是在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒(méi)有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實(shí)生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營(yíng)范圍、類(lèi)型等涉及面比較廣，故在教材建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時(shí)，現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學(xué)生體驗(yàn)月度、年度的結(jié)帳等工作，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)帳薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來(lái)完成，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材中沒(méi)有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。

6.缺少會(huì)計(jì)工作情景

由于經(jīng)費(fèi)等方面原因，部分院校根本沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而是在學(xué)生上課的普通教室進(jìn)行教學(xué)，上課也與理論教學(xué)相差無(wú)異，老師講，學(xué)生做。學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)器具，也無(wú)法形成對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。部分設(shè)有獨(dú)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的院校，也未能配齊各種會(huì)計(jì)實(shí)物資料，設(shè)置不夠規(guī)范，不利于提高學(xué)生的積極性，與實(shí)務(wù)場(chǎng)所相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生只能把它看成是完成會(huì)計(jì)綜合練習(xí)而已，根本找不到會(huì)計(jì)工作的情景。

7.教師水平還需進(jìn)一步提高

模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，有些教師本身也未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，加之會(huì)計(jì)制度變更過(guò)于頻繁，在模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)往往按自已的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這就有可能與會(huì)計(jì)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與解釋問(wèn)題的真實(shí)性和權(quán)威性會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，由于專(zhuān)業(yè)方向的限制，會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢(shì)必造成實(shí)習(xí)過(guò)程中的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)深度不夠。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)上述高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的問(wèn)題，筆者提出以下的建議：

1.充分準(zhǔn)備資料，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

在實(shí)習(xí)資料中，可適當(dāng)加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來(lái)刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)變、挖掘問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀。考慮到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提、收入的確認(rèn)等，以鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督能力

首先，要求指導(dǎo)老師按實(shí)訓(xùn)目的搜集整理好實(shí)訓(xùn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中交換核算資料，互相進(jìn)行審計(jì)，并寫(xiě)出審計(jì)報(bào)告。以此來(lái)提高學(xué)生的監(jiān)督能力。

3.以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識(shí)的運(yùn)用

將學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)手工模擬操作的方式改為會(huì)計(jì)崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，采取分崗位操作，從建立帳簿開(kāi)始，到填制和審核原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、成本計(jì)算，一直到編寫(xiě)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告完成企業(yè)核算全過(guò)程的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)資料中增加財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、稅種的申報(bào)及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度

首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)各種措施如提高課時(shí)待遇、增加工作量的計(jì)算等，盡可能地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。其次，老師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，在實(shí)訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，不能出現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題才解答或根本找不到老師解答。最后，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們正確、積極、樂(lè)觀地對(duì)待實(shí)習(xí)，認(rèn)真把握這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫(xiě)模擬實(shí)習(xí)教材。在原型單位的選擇上，應(yīng)考慮其會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)資料要依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整，不斷進(jìn)行修訂。最后，各實(shí)習(xí)教材要根據(jù)同一會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理編寫(xiě)而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進(jìn)。同時(shí)，提供的資料最好是連續(xù)三個(gè)月或半年的，以便學(xué)生能較全面地體驗(yàn)月度、季度、年度的結(jié)帳等工作。

6.營(yíng)造真實(shí)的工作情景

為營(yíng)造真實(shí)的工作情景，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建全會(huì)計(jì)檔案資料，購(gòu)置各種憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、工作操作臺(tái)等，同時(shí)，創(chuàng)建軟硬件齊全的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施，陳列會(huì)計(jì)工作的各種專(zhuān)用器具，在墻上張貼部分圖表，如會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有了一定的感性認(rèn)識(shí)。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放，便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實(shí)習(xí)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬主體、模擬現(xiàn)場(chǎng)、模擬“機(jī)構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色。按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，盡可能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)接近，以達(dá)到身臨其境的效果。

7.提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先，提升校內(nèi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這一效果的最好辦法是“引進(jìn)來(lái)，送出去”?！耙M(jìn)來(lái)”就是引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家或會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來(lái)為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識(shí)庫(kù)、擴(kuò)展他們的專(zhuān)業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵(lì)老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入杜會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，盡可能的提高指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教師教學(xué)方法和實(shí)踐能力的提高。其次，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)過(guò)硬的在崗或退休的會(huì)計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以與專(zhuān)職教師互為補(bǔ)充，相得益彰。比如：課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識(shí)的邏輯清晰性，但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會(huì)學(xué)生一些會(huì)計(jì)技巧，增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，認(rèn)真做好會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會(huì)的能力?！?/p>

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作者簡(jiǎn)介：姬海華，張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。